在活动生成中构建幼儿园课程游戏

王丹阳

摘要：幼儿园课程游戏对幼儿的发展非常重要。因此教师应该明确其重要性，采取有效的策略，关注幼儿的兴趣点，让幼儿亲自参与，在学习过程中主动活动，促进幼儿积极性，创造性及其综合能力全面发展，在活动生成中构建幼儿园课程游戏，提升幼儿多种能力。通过教师和幼儿之间的互动，才能有效地开展生成活动，在活动生成中中落实教育管理和教育目标。

关键词：活动生成    幼儿园课程游戏

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在活动生成中构建幼儿园课程游戏，可以挖掘生成活动的教育价值，教师需要懂得幼儿园课程游戲的重要性，协调好生成活动与幼儿教育的关系，通过科学合理的措施，使每一个生成活动都取得了较好的教育效果，更好地促进幼儿的发展。

一、幼儿园课程游戏的意义

游戏可以促进孩子的认知的发展。大教育家夸美纽斯就曾提到：游戏是一种智力活动，可以发展各种才能，是扩大和丰富儿童认知范围的有效手段。首先，游戏能促进幼儿语言的发展。幼儿时期语言发展速度很快，也是幼儿熟练掌握口头语言的关键时期，还能逐步实现从口头语言向书面语言过渡，并初步形成书面语言。在幼儿游戏中语言起着重要的作用，幼儿要学会听取别人的意见和想法，明白别人的意思，同时要学会准确表达自己的意思。在这个过程中，幼儿通过互相交流，其词汇不断丰富，理解能力、表达能力等得到相应的提高。其次，游戏促进幼儿的智力发展。游戏总是与幼儿发现问题、解决问题密不可分，在游戏的过程中发现这样那样的问题，然后经过自我探索，充分发挥自身的想象力、思维能力，想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，幼儿也因此体会到游戏带来的快乐，培养了思维能力。此外，游戏还是幼儿参与社会性活动的初步形式，游戏是社会活动的一个缩影，幼儿从游戏中了解到一个复杂的社会现象，从而认知事物及其规律，并初步学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。此外，游戏还有利于孩子形成良好的意志品质，健康的心理，人格魅力。

二、在活动生成中构建幼儿园课程游戏策略

（一）结合幼儿身心发展特点生成游戏活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出 ：.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感;帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪;利用多种活动发展身体平衡和协调能力;发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：走平衡木，或沿着地面直线行走，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷等活动;结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。根据指南要求，教师在课堂上训练幼儿具备快乐情绪和肢体协调能力，培养他们健康的情绪和健康的身体。例如在，中班《运果子》一课教学时，教师设计先调动幼儿积极情绪，然后结合课本内容生成活动，进行游戏。教师先用多媒体视频播放秋天果子丰收时的情景：红彤彤的苹果，黄橙橙的梨，紫中透亮的葡萄等，各种各样，且五颜六色，直观具体的画面给幼儿带来了直接的感官体验，幼儿都很喜欢，争先恐后说出水果的名字，幼儿积极性很高，课堂气氛很好。教师接着说：树上的果子很诱人，不仅小朋友喜欢，而且小猴子、小刺猬、小乌龟都很喜欢。想一想？他们怎么把水果运回家？让孩子们一个个模仿小猴子蹦蹦跳跳的运回去，小乌龟慢慢爬行运回去，小刺猬在地上打个滚，把果子扎在刺上运回去。以此来锻炼幼儿弹跳、攀爬、翻滚等动作，训练其肢体协调能力。通过情趣和肢体的调动，使孩子身心健康得以发展，并具有人格魅力。

（二）抓住幼儿的兴趣点和关注点生成课程游戏

唤起幼儿的内心的动机，才能增强幼儿学习的积极性。而善于发现幼儿学习活动的兴趣和关注的问题，是教师做好教育的基础。幼儿的好奇心强，总想知道一切为什么，这就需要老师通过观察分析幼儿关注的问题，和他们一起互动生成活动中括号儿这点儿。[1]例如，在中班课程《秋天的色彩》一课学习时，教师可以以活动生成的方式与孩子们一起感受秋天的颜色，由感知到亲自动手，通过观察、思考，感受秋天的美。颜色是幼儿感兴趣的关注点，教师可以提问：现在是什么季节，一起说说这季节的的特点（提醒幼儿从天气、所穿衣服等方面感知秋天），然后从大自然的变化角度说说秋天的颜色。先让孩子从身边的现象说起，比如树叶由绿变黄再变枯叶，落下来，在用多媒体播放秋天的视频，通过各种秋景，整体感知大自然在秋天的魅力。借助一幅幅色彩靓丽的枫叶颜色、花朵的颜色、果子的颜色，直观感受“红彤彤、金灿灿、黄橙橙”等词语的具体含义，让学生理解“秋天是五颜六色”的这句话的内涵。然后，让幼儿走出教室，去操场、学校甬路等地，捡起地上的落叶，观察其形状、颜色，体会课本内容。再回到教室，让幼儿用捡来的梧桐树叶编一个帽子，用银杏树的叶子拼成一幅扇子图，或者一个美女图，这些操作极大的引发了幼儿的创造力和想象力，他们各自用树叶拼搭着自己想要的图形，其乐融融。同时，也发展了幼儿的想象力和动手能力。教师体会到尊重幼儿的兴趣和需要，不仅能提高幼儿活动的积极性和主动性，还使生成活动成为一件欢乐的事，课程与游戏有机融合在一起，乐在其中。

（三）家、园合作，共建和谐活动的氛围

孩子的健康成长，从来不是一方的责任，而是需要家、园共同的协作。在生成活动中，也是这样。[2]比如中班《水果派对》一课，通过水果沙拉的制作，培养孩子动手能力，体会美食的来之不易，从而感恩父母。教师可以邀请家长一同来参加，与孩子共同做水果沙拉，增进亲子感情，让孩子认识到自己吃的美食，都是父母辛苦的汗水换来的，感谢父母，愿意帮助父母做力所能及的事情。教师可以先分工，孩子动手，家长指导。先让孩子洗水果，父母指点方法，要洗干净，孩子不会削水果皮，父母帮忙，同时教给方法并叮嘱安全事项，再让孩子把水果切成水果丁或者块;这样分工合作，十分愉快。最后把水果切好装盘，撒上沙拉酱，搅拌均匀，一盘美味的水果沙拉就做好了。孩子先喂父母吃，感谢父母的付出，父母喂孩子吃，鼓励孩子天天快乐，健康成长，孩子也充满了成就感，内心十分高兴。这次活动，孩子表现积极，突出，家长配合、周到默契，和谐的生成活动情境是教师深感感家长的充分参与，在促进幼儿发展的同时，会使生成活动更加丰满。因此，以后要通过多种途径提高家长对生成活动的认识，并鼓励家长积极配合幼儿园，加强合作，为生成活动提供和谐的教育环境。

三、结语

在活动生成中构建幼儿园课程游戏，是幼儿园课程改进的有效途径。教师可以借助结合幼儿身心发展特点、抓住幼儿的兴趣点和关注点及家园合作等策略，使课程活动更符合幼儿发展，符合幼儿认知规律，使幼儿教育再上新台阶。

参考文献

[1]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报.2016（35）.

[2]葛晓东.幼儿园游戏化教学的意义与实施策略[J].学苑教育.2017（18）.