多维平衡发展 共建机电专业

胡桂丽

摘要：本文就我校机电技术应用专业的现状，从专业发展方向，校企合作，拓展就业途径，学生综合能力，实训车间几方面谈谈本专业建设的特点。

关键词：机电技术应用专业;专业发展

近期，在我校掀起了“技能高考、3+2联合办学”的浪潮。在新的发展方向下，我们机电教研室，目前的专业设置已不能完全满足未来专业发展的需要。针对与铁路职院合作的轨道交通控制专业，电气铁道化技术专业及技能高考对中职生考核的要求，我从以下几点谈谈对本专业建设的特点。

一、专业发展方向

1.针对技能高考

在技能高考中，本专业涉及到的是专业技能操作考试为：电子装配和维修电工技能，可任选一种，考试标准为初级工技术标准。这方面本专业的要求学生能达到维修电工中级工要求，但在电子装配方向的要求不够具体，在这个方向应该补充下，拓宽学生技能高考的选择面。

2.针对与铁路职院合作的专业

（1）轨道交通控制专业

此专业涉及到的职业资格证有：电工操作证、CAD等级证、电梯维修工证、地铁列车驾驶证书。就业方面偏向于：机电设备维修，车辆驾驶与维修，城市轨道交通运营组织。针对以上的职业要求和就业方向，可开设电梯原理与维修、电工、电子、CAD、城市轨道交通供电系统运行与维修等課程。

（2）电气铁道化技术专业

此专业涉及到的职业资格证有：中级维修电工、中级电力线路工、中级接触网工、中级变电站值班员。就业方面偏向于：维修电工、变电所值班员、接触网工、电力线路工。针对以上的职业要求和就业方向，可开设电工、CAD、电机与电力拖动、电力机车电机、电力机车电器、电力机车控制、电力机车制动系统行车等课程。

3.开拓社会需求的新课程和方向

可以在机器人的建设和维护课程、二级建造师方面做些发展，与新科技和社会需求的职业资格证挂钩。增加教师入厂实习和学习的机会，同时尽量提高教师学历。参加各种新知识的培训和学习，并且要及时用在教学中，包括对应的需要新的教学设备和仪器。

4.增加与其他高职院校3+2的合作

高职院校出现招初中毕业生连带读高职对我们中职招生较为不利。在这种情况下可通过增加与其他高职院校3+2合作的机会来吸引以升学为目的家长和学生来我校就读。同时兼顾就业，满足其他学生的需求。在今年的招生中3+2的班级名额有限，很快就被报满，受到家长和学生的广泛欢迎。

二、校企深度合作

增加“订单式”培养的比例，满足企业对学生的需求，实现无缝对接。增加学生参观企业的机会，签订校企合作的协议，提供就业前入厂实习的机会。聘请企业工程人员定期到学校给本专业全体学生集中上大课，将企业的管理理念、质量标准、企业文化带到课堂，在校内进行企业熏陶。

教学团队邀请本地知名机电技术应用方面的企业行家和技能能手参与研讨，走访多家省内外企业，进行问卷调查等多种形式的调研。比如，明达玻璃有限公司、荆州荷花机床有限公司、七二二研究所、武汉嘉景机电工程有限公司、武汉帝康精密模具有限公司、大禹电气科技股份有限公司、三六零四工厂、长江日报报业集团印务总公司、武汉四创自动控制技术有限责任公司、陕西汉德车桥有限公司等与机床电气相关的部门。通过沟通和交流，更好的了解目前机电技术应用专业的最新技术，及时更新教学内容，适应形势发展。

三、拓展就业途径

制造业企业需要大量的一线技术工人，有时甚至出现招不到人的情况。机电专业的就业面很广，涉及到的工种较多。但好的工作单位和工作岗位却需要我们共同去争取，创造和提供更多更好的就业机会给学生。同时通过提高教学质量，提高学生综合素质，赢得企业认可。只有学生受益才能保证好的口碑和更多的生源，只有企业受益，企业才愿意和我们长期合作。

对于就业需要的技能资格工种证书，针对社会工作人员提供电工证、电子证、CAD证、PLC证的考核和培训。开设对应的“职业技能鉴定”，满足初级工、中级工、高级工等不同技术等级培训与考核要求，使学生能拥有一技之长，增加就业机会，为今后的职业发展铺砖垫瓦，毕业证与职业资格证同时到位。

四、培养学生综合能力

当今科技的飞速发展，对职业教育的要求也越来越高。掌握技能是关键，养成良好学习习惯和做事方式也是职业教育中必不可少的一部分。实训完毕后，要求学生及时进行排故后的总结。详细记录实训过程中出现的各种问题采取的各种措施，涉及到的相关图纸，其间错误分析等，进行归纳，以便于日后的提高。离开实训室时按顺序切断电源，将所用仪器或物品分类、还原，保持清洁等。在实训过程中，考核学生的团队合作精神，职业能力及素养，做事情的态度等，对提高学生的综合素质有较大意义。

五、工厂化的实训车间

实训车间必须与教材相辅相成，高度匹配。教材设计的工作环节需能一一在实训车间体验和操作练习。而为了营造企业生产的工作环境，实训车间引进企业管理理念，车间化的管理机制和管理模式。要求学生以企业职工的身份进入实训场地。针对电气岗位及设备的特点，对实训车间进行标准化布置。设置实训操作规程和安全注意事项;悬挂相关标语和警示牌，增强学生安全意识;引入6S现场管理方法，制定实训基地日常管理制度、安全管理制度和设备仪器工具等管理制度。实训车间还设计有资讯区、物料区、工作区、行走区。资讯区用于存放各类资料，并配备计算机网路，用于学生自主查询所需的学习资料;物料区用于存放各类元器件、仪器仪表、操作工具等;工作区是学生动手操作的区域;行走区与工作区分开是为了保证工作场合的秩序以及安全规范性。进入车间化的实训场地，让学生有走进企业的感受，把实训任务当作工作任务去做，从而培养岗位技能，遵守国家标准、安全操作规程，文明施工，加强安全用电、节约用电和环境保护的意识，确保学生的职业素质，实现学习过程成为完成工作任务的过程。

参考文献：

[1]吕江毅 基于工作过程的汽车发动机课程改革与实践【J】教育与职业，2012，（27）：131-133.

[2]王宏伟  关于信息化教学手段的几点思考【J】.教育教学论坛，2012，（32）：61-62.

[3]金卫东  基于工学结合的校内生产性实训基地建设【J】.中国大学教学，2011，（1）：82-83.