地方方言在幼儿园语言活动中的教学研究

高珈岑

摘要：随着社会的不断发展，人们之间的交流越来越频繁，为了减少人们日常交流的阻碍，普通话逐渐普及，近些年来，随着普通话的不断推广，方言逐渐被人们所忽视，而方言本身作为中国传统文化的构成之一，对于文化的传承有着一定的作用，应该让方言逐渐回归到人们的视野当中。本文主要讲解学习方言的意义以及如何更好地将地方方言与幼儿园教学融合。

关键词：地方方言;幼儿园语言活动;教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

地方方言指的是在当地小范围内通用的语言，其植根于当地的文化特色，特殊性较强，地方方言的推广有利于减少当地人们之间的陌生感，帮助当地文化实现更好地传承。

一、家校合作，营造相关氛围

地方方言的学习离不开氛围的营造。地方语言具有明显的地域性特征，相较于普通话来讲，拥有较小的适用范围，但就其本质来讲，其仍是一门语言。语言的学习离不开相关氛围的营造。方言的逐渐消失在一定程度源自于使用机会的减少。在几十年前，方言在人们的日常生活中占据着比较重要的地位，方言不仅经常出现在人们日常交流的过程中，也出现教学等过程中，但是，由于方言的地域性特征，其无法完全充当人们交流的媒介，外地人之间的沟通产生了困难，为了解决此难题，普通话被大力推广，自此，方言在人们日常生活中出现的次数逐渐减少，近些年来，“听得懂方言但不会讲方言”的人越来越来，隐隐形成了方言将要退出历史舞台的趋势，但方言本身作为一种非物质文化遗产，蕴含了各地文化发展的过程，凝结了一代又一代人智慧的结晶，需要受到人们的重视以及关注。幼儿园可以与幼儿的家长取得联系，就方言的重新推广与其进行一定的沟通，得到家长的支持[1]。幼儿园可以在仍以普通话为主的情况下，适当增添方言的课程或者将课程与方言进行一定的结合，而家长需要在幼儿对方言的学习存在一定的疑惑或者抵触情绪时，正确地引导幼儿，肯定方言学习的必要性，家长也可以在日常与幼儿的交流中适当地使用方言，增加幼儿使用方言的机会，家人的理解以及相关氛围的营造，有利于帮助幼儿更好地学习方言。

二、端正态度，树立对于方言的正确认知

态度决定一个人的行为。在方言与幼儿园教学工作融合的过程中，需要教师、幼儿树立对于方言的正确认知。一方面，教师对于方言的态度十分重要。幼儿是天然的模仿者，对于世界的认知并不十分清晰的他们会下意识地模仿自己比较信任的人的行为，而教师显然是具有权威性的，教师对于方言的态度会严重影响幼儿对于方言的态度。教师应该认识到，方言有利于本地非物质文化遗产的传承，有利于营造亲近、和谐的氛围，普通话尽管有利于人们之间的交流，减少了人们之间沟通的障碍，可特殊性的缺失无法让人产生高程度的熟悉感，当然，此种情况仅限于国人之间的交流，当人们身处国外时，普通话对于人们有着非常重要的特殊意义，但当人们身处国内时，太多的人使用普通话进行交流，亲切感在一定程度上减少，而有限的方言交流可以给予人们一定的亲切感，帮助人们放松心情。教师应当对方言抱有正确的态度，尊重每一个地方的方言，不因方言奇怪的口音而嘲笑，为幼儿做出正确的示范。另一方面，教师需要引导幼儿树立对于方言的正确认知。教师首先要让幼儿知道，方言的学习实际上是本地精神文化的一种传承，其本意是为了方言文化的传承，学习方言是为了帮助幼儿更好地了解本地的文化，加深对于本地的熟悉感以及亲切感，方言的学习是带有趣味性的，并不是强制性的，要帮助幼儿轻松了解、学习方言。

三、创新方言表现方式，提高幼儿学习方言的兴趣

生动、有趣、形象的展现方式，一方面可以帮助幼儿更加充分地了解方言的魅力，另一方面有利于减少幼儿对于方言的抵触心理，提高幼儿学习方言的兴趣。方言是需要特定的情境的，方言适用于本地人之间的交流，适用于当地传统艺术的表现。方言的魅力来自于其深深扎根的本地文化，是当地文化的象征之一，蕴含着当地文化发展的智慧结晶，方言的魅力在于其与当地文化的密不可分[2]。以陕西秦腔为例，陕西秦腔是中国比较古老的戏剧之一，有着丰富的历史，是国家级非物质文化遗产之一，其朴实、粗犷、豪放的特点在人们心中留下了深刻的印象，陜西秦腔中融入了当地的方言，由于陕西各个地方方言的不同，其形成了不同的流派，陕西秦腔在一定程度上充分展现了当地方言的魅力，这种魅力是其他语言无法充分展现的，陕西当地的幼儿园在将方言融入到教学活动中时，可以考虑选取部分秦腔展现给幼儿，帮助幼儿充分体验方言的魅力，从而提高方言对于幼儿的吸引力，激发幼儿学习方言的积极性。

四、结束语

综上所述，地方方言对于幼儿的精神发展有着比较重要的作用，需要得到教师以及幼儿的正确对待，教师需要树立对于地方方言的正确态度，在以普通话教学为主的前提下，适当普及地方方言的教育，帮助幼儿树立对于地方方言的正确态度，促进地方方言更好地传承。

参考文献

[1]李丽凌.方言融入幼儿园教育教学活动的途径与建议[J].考试周刊，2020（54）：163-164.

[2]高丽萍.立足生活：在幼儿园中渗透与传承苏州方言[J].儿童与健康，2020（11）：40-41.