关于小学数学高段教学的多面性探讨

刘娟英

摘要：小学数学高段教学的难度系数有了明显的提升，教师需要以数学知识的学习为基础，以学生数学素养的培养以及学习能力的提升为核心，关注对这一阶段教重难点的深入分析以及研究。了解多面性的学科教学问题，围绕学生良好的学习行为习惯逐步夯实学生的学习基础，确保学生变得更加主动。前期准备工作非常关键，教师需要注重环环相扣，了解学生的真实收获以及内心诉求，满足学生的个体差异性，确保教育教学的针对性和多面性。

关键词：小学数学;高段教学;多面性探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是小学教育阶段中的重点学科，对学生逻辑思维能力是一个极大的考验。有的学生存在消极情绪，无从下手，难以找到适合自己的学习策略。教师需要深入了解小学数学高段教学的核心及重点，在多面性分析以及研究的过程中规范学生的言行举止，逐步夯实学生的学科基础，提升学生的学科核心素养，保障学生在一个自由宽松的学习氛围下自由發散，大胆想象。

一、教学多面性

教学多面性是一个全新的概念，主要是指教师不再按照自己的主观意愿全权包办，有效规避满堂灌和一言堂，综合考虑不同的影响要素，站在不同的角度以及维度发展学生各个方面的能力，保障学生能够主动学习知识，不断拓宽学生的知识来源渠道。对于小学数学高段教学来说多面性教学非常关键，教师需要做好前期的准备工作，了解不同教学阶段的重点及核心，围绕学情进行调整以及改进，实现学科教学的全面覆盖以及有效拓展延伸。让学生能够对知识的来龙去脉有一个深刻的理解，主动经历整个知识形成的全过程，进而全程投入、全身心参与。这一点对推进小学数学高段教学改革及创新有非常关键的作用和影响，学生也能够在主动参与的过程中留下深刻印象，对数学这门学科有一个耳目一新的感觉，主动自觉的跟上教师的步伐，独立完成学习任务，实现数学学习成绩及核心素养水平的稳步提升。

二、小学数学高段教学的多面性价值

首先，有助于吸引学生的眼球，促进学生的自主探索，激发学生的学习能动性，培养学生良好的学习行为习惯。教师会从学生出发，根据学生的内心诉求以及个体差异性进行调整，实现多种教育元素的整合利用，确保学科教学的有效落实以及全面覆盖，这一点对体现以人为本的教育理念有重要的作用。其次，有助于实现优质教育资源的合理配置，教师会更加关注对教学目标的深入分析及研究，提炼出其中的重点以及难点，实现教学内容和教学策略的有效调整及灵活配置，让学生能够在自主探索中产生更多的能动性。最后，有助于实现教学相长，教师会更加关注学生，深入学生的内心世界，根据学生的薄弱处积极调整教育教学策略及思路，确保小学数学高段教学更上一个台阶，让学生在自主学习的过程中产生更多的能动性。

三、小学数学高段教学的多面性对策

数学教师需要意识到多面性教学的重要性和必要性，关注对多种教育策略的有效利用及深入分析，确保学生能够全程参与。选择学生容易接受的方式进行引导，真正避免全盘照搬照抄和机械生硬的输出。

（1）培养学生的学习习惯

良好的学习习惯有助于学生获益终身，教师需要结合不同教学阶段的具体要求培养学生的预习习惯、复习习惯、动手实践习惯以及集中训练习惯，关注学生的学习兴趣，保证学生能够全神贯注主动接受教师的指导及熏陶。学生注意力集中习惯的培养比较复杂，离不开学生的学习兴趣，教师则需要有目的、有意识地引导学生，结合学生的学习能动性以及身心发展规律进行调整，为学生的自主复习预习指明道路及方向。教师还需要鼓励学生自主评价和总结，调整个人的学习思路及方向，改革传统的教育教学模式，让学生在自主审视中意识到个人的短板，实现个性化改进。

（2）精心设置深度问题

问题教学的指导性比较明显，有助于打造品质课堂，教师需要采取循序渐进的教育教学模式设置趣味性的问题。大部分的小学生好奇心比较足，对新鲜事物较为感兴趣，教师则需要结合学生的这一特性进行调整以及改进，选择趣味十足的教育教学内容，结合具有一定深度的问题来引导学生自主探索。采取由深到浅、由易到难的形式帮助学生自主理解数学知识，减轻学生学习负担及压力，保障学生实现胸有成竹和如鱼得水。这一点对改革传统的教育教学模式，促进数学教学创新及改进都有非常关键的作用。

（3）全面加强师生互动

高段数学知识点比较复杂，教师需要减轻学生的理解负担，在与学生互动和交流时给予学生有益的帮助及支持，让学生结合个人的生活经验主动拓展及延伸，进一步培养学生的数学思维和数学意识，让学生能够实现深层次理解以及自主探索，逐步调动学生的学习能动性。让学生能够意识到数学这门课程学习的奥秘以及内在价值，学会自由发散、自主迁移，提升个人的逻辑思维能力及水平。

结语

数学高段教学比较复杂的多元，教师需要以多面性的思考以及实践应用为基础，了解当前的教学实情，关注学生的学习行为习惯，设置具有一定深度的趣味性课堂问题，实现与学生之间的有效交流及互动。成为学生值得信赖的朋友，为学生提供针对性的辅导及帮助，保障学生能够变得更加主动，掌握良好的学习技巧和策略。

参考文献

[1]次尔祝玛. 关于小学数学高年级教学的多面性探讨[J]. 俪人：教师， 2015（20）：1.

[2]赵午霞. 关于小学数学高段教学多面性的思考[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 000（021）：237-237.