项目驱动法在中学信息技术教学中的应用

刘睿

摘要：在信息技术的教学上，项目驱动作为一种创新型的教学方法，其是由师生共同完成基础任务而展开活动。在中学信息技术课堂上，教师应该将项目驱动法结合到课堂教学之中，使用创新的教学实践理念，发挥学生的主动探究能力，激发学生学习信息技术的积极性，培养学生的计算机思维和技能，培养学生强烈的探索求知能力、小组团队合作的能力，提高自身的社会实践践能力，继而提高中学信息技术教学的整体效果。

关键词：中学;计算机信息技术;教学方法;项目驱动法;应用实践;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、当前中学信息技术教学中存在的问题

在当前的中学信息技术教学之中，教师自身对于教材内容理论进行引导时，也要注重对学生进行实际操作的训练，进而培养学生的计算能力，但是在当前的信息技术课程中，学校老师的教学仍然侧重于传授理论知识，将课堂中的许多专业名词通过抽象的理论教学灌输给学生，然而有的学生自身理解能力不足，可能很难理解教师教学的内容。还有在当前的信息技术教学之中，许多的学生缺乏对于信息技术正确的认识，并且家长、学校都没有达成合作，进而对信息技术不太了解，也没有客观的认识，因而存在许多的偏见，许多学生认为自己这门课程是不重要的，所以在上课时大多都是开小差，不认真听讲，继而影响整体教学的质量。许多学生在课堂上使用电脑时仅仅就是玩玩游戏，因而并没有实现学习这门课程的真正意义，学生自身并没有认识到这门课程的重要性，更加不能增强自身的计算机技能。

二、项目驱动法在中学信息技术教学中的应用

（一）明确项目驱动目的，实现优质课堂教学

在中学信息技术教学中，项目驱动法虽然已经取得了较好的效果，那么如何进一步提升信息技术教学的质量？首先，教师要在应用驱动法之时，为教学发展提供较好的服务准备，信息技术教师运用项目驱动法可以摆脱传统的信息教学的观念，教师使用创新型的驱动教学方法，推动信息技术的进一步开展，帮助学生了解信息技术的知识。比如当教师在开展计算机优化这方面的教学时，要将该课程的主题设定为操作系统和常用软件在计算机的应用，继而明确教学的发展方向和目的，学生在了解实际操作的系统步骤之下，掌握相关注意事项，学生继而了解信息技术软件的安装方法，感受到信息技术的存在是为生活而服务的，引导学生用自己所学习到的信息技術知识，进而去解决自己家中电脑出现的问题，也可以帮助同学解决常见的计算机问题，教师也可以带学生去观看相关的计算机安装视频，在教学中也可以分几个小组，让学生通过自己观看视频而了解教材的内容，所以在实际操作中掌握安装计算机应注意的事项，在实践中获得知识。教师在使用任务驱动法教学之时，要根据学生的实际情况，根据项目驱动法的教学原则，组织学生在小组合作之中自主学习信息技术的内容，最终提高学生动手实践的操作能力和应用信息技术的逻辑思维能力，进而提高中学信息技术教学的质量。

（二）认真分析教材的内容，准确把握项目驱动法

教师在中学信息技术课堂教学之中，要按照指定的教材内容来开展项目驱动教学，要把信息技术的课程标准作为自己设计课程的依据，认真分析教材的重难点，对教材进行了解之后，再通过自我对于信息技术的认知，明确信息技术教材的发展方向，让学生掌握知识点之间的联系，把握项目教学法的真谛。比如在学习数据统计分析时，教师通过分析教学内容发现数据处理这一部分的重点，通过数据处理来理清其在单元中不同的方向，通过数据和图形之间的结合，让学生去从各个角度去理解这个问题。教师也可以设计一些项目调查，通过对比和了解来掌握教材的内容。

（三）明确单元教学目标，精心准备设计项目

在中学信息阶段，信息技术知识是专业的信息课程，教师使用项目驱动法要根据课程的类型划分技术单元，将每一个单元之间的技能作为一个学生的学习项目，通过理论与实践相结合来促进项目技术的教学开展，应该根据真实情况来完成教学任务，教师确定教学目标，设计项目任务。比如在教师使用应用文档设计制作时，可以通过分析这个单元的内容，整理整个项目的主题，让学生作为班级的小助手，使用WPS等工具制作班级的报纸和提示课程等等，进而在学生自己的亲身操作之下，为班级贡献自己的力量。教师也可以划分小组，让学生通过小组合作使用WPS制定本学期的课程表，让学生熟悉使用WPS，增强他们对于这方面的认知和实践能力。教师也可以设置其他的项目要求，比如学生自主完成设置班级的花名册等等，要学生在完成一个项目之下，真正发挥自己对于信息技术的理解能力。教师要了解每个学生自身学习信息技术的情况和每个学生的学习能力。在提出教学的任务之时，难免会使每个学生产生不同的困惑和疑问，或者每个人是有不同理解的，因此，教师要了解学生的信息技术思维方式与活跃度，引导学生分析技术，比如使用美化表格的功能，教师可以让学生先分析表格的构成，分析表格的使用方法和创建方法，让学生通过自主学习表格的方式，进而将教材之间的知识点与学生自主学习进行相结合，促进学生更好地学习信息技术这门课程。每个知识点可能都是非常重要的，教师可以让学生通过小组合作来完成任务。学生们合作可能会受到影响，因此教师要对学生自身的学习基础水平进行综合的了解，尊重学生的学习状态和学习成绩，结合学生的要求进行适当的教学调配，通过小组之间的合作保证小组之间的合作交流，再促进小组合作的发展，对每一个任务都要经过一定的思考。

三、结束语

项目驱动法的使用在中学新课堂技术上是符合当今信息技术教学的发展方向，它不仅能够将信息技术教材的各个知识点进行归纳和整理，也能够帮助学生锻炼信息技术的实际操作能力，从而增强学生在信息技术方面的综合逻辑思维能力，改善传统的教学方法，继而提高信息技术教学的效果。教师也应当注重对于教学项目的合理运用，通过教授学生信息技术的知识，掌握学习的实际情况，通过教师传授学生相关的信息技术理论知识，提升教学课堂的效率和完成信息教学的发展目标。

参考文献

[1] 陈咸存.信息技术与中学数学的深度融合——以数学软件几何画板为例[J].宁波教育学院学报，2020，22（03）：134-137.

[2] 刘丹.基于VR的中学信息技术课程教学实践研究[D].青岛大学，2020.