小学低年级语文阅读教学效率提升方法探析

张佳伟

摘要：阅读是一种良好的学习习惯，也是小学语文知识学习的重要组成部分，小学低年级语文教学中，教师要注重培养学生具备良好的阅读习惯，在教师的引导下，不断提升学生的阅读能力。但是当前小学低年级语文教学中，由于受到各种因素的影响，还存在很多的问题。本文先分析当前小学低年级语文阅读教学现状的基础上，提出小学低年级语文阅读教学效率提升的相关对策，以此更好的优化阅读教学效果，促进学生阅读能力的提升。

关键词：小学低年级;语文阅读;必要性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文教学中阅读对于学生的学习和成长具有极为重要的作用和价值，在小学低年级语文教学中要着重开展阅读教学课程，让学生在习得相关知识内容的同时，提升学生的阅读效率，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。

一、小学语文阅读教学的必要性

阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对于知识学习的过程具有极为重要的作用。通过阅读能力的提升，有效的提升学生的语文学习能力。此外，在小学语文阅读教学中，要注重激发学生对语文知识学习的兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，开阔学生的视野，丰富学生的认知，帮助学生形成相对完善的知识体系。

二、小学低年级语文阅读教学效率提升策略

（一）构建情境，激发学习兴趣

由于低年级阶段的学生识字量比较少，在阅读文章时会存在一定的困难，另外，小学低年级学生的注意力集中时间短，从而导致阅读教学效果不甚理想，不能很好地满足学生在学习方面的需求。小学低年级的学生喜欢爱玩，在教育教学中，教师要注重结合学生的这一特征，将游戏化的形式引入其中，巩固学生所学习的知识内容，拓展思维，激发学生参与到阅读当中的兴趣。

例如，在学习《比尾巴》的相关知识内容时，在教育教学中，教师先利用多媒体的方式为学生展示没有尾巴的小白兔、鸭子等的图片，为学生设置如下的问题：请同学们观察这些照片，发现这些动物具有哪些特点吗？学生一眼就看出来，这些动物的尾巴都没有了，那么它们的尾巴去哪里了呢？今天我们就来学习儿歌《比尾巴》，看看是怎么回事？通过这种有趣的导入形式，可以调动学生参与到课堂学习的积极性，学生也能够更加积极主动的紧随教师的节奏，融入到阅读当中，提升学生阅读效果。

又如在学习《吃水不忘挖井人》的相关知识内容时，这部分内容需要学生学习生字，但是如果仅仅是机械的讲解，并不能很好的激发学生的学习兴趣。为此，在教育教学中，可以组织学生开展“找朋友”、“汉字王国开大会”等相关的游戏，激发学生融入到学汉字学习的兴趣。又如，在学习拼音相关知识内容时，可以为学生创设相关的情景，组织游戏的形式，从而加深对知识内容的认知。

（二）丰富教学方式、方法，提升教学效率

小学低年级的学生主要是以形象思维为主，在抽象复杂知识内容的学习中会存在一定的难度，学生的这一思维特征也决定了教师在教育教学中要结合学生的思维习惯来开展阅读教学，为学生创设形象直观的情境，引导学生更加积极主动地融入到阅读当中，习得相关的知识内容。通过应用多媒体教学的形式能够为传统机械枯燥的知识内容带来更多的活力，从而优化课堂学校率。

例如，在学习古诗《江南》的相关知识内容时，教师在教育教学中可以充分利用多媒体的形式，为学生创设如下的情境：在繁茂的荷叶肩，小鱼儿欢乐的游来游去，一会儿在东边嬉戏，一会儿在西边嬉戏，荷花在阳光的照耀下也显得更加的郁郁葱葱，当学生看到这一幅美好的景象，也会与诗中的内容相互结合，并结合学生的实际生活，从而让学生更好地感受到诗歌内容的魅力，加深对知识的认知，完善学生的知识体系。

又如在学习《日月潭》的相关知识内容时，这篇课文主要是作者利用优美的语言讲解了台湾美丽的风光，并表达了深沉的爱国之情。由于很多学生都没有去过台湾，也没有真正的体验过日月潭的风景。为此，在学习的过程当中会存在一定的困难。为此，在教育教学中，教师可以先让学生观看日月潭的一些图片，让学生对其面貌特征有一定的认识，然后利用多媒体的形式，为学生播放其视频内容。通过这种形式，能够让学生更好的感受其中的美景，体会文章当中所表达的爱国之情。

（三）角色扮演中，提升阅读能力

低年级学生来说喜欢游戏和模仿，为此，在小学语文低年级阅读和学中，教师要抓住学生的这一特征，选择适宜的课文内容，让学生以角色扮演的方式融入其中，进而激发学生参与到阅读当中的积极性，提升阅读教育教学效果。在阅读教学中，可以让学生以角色扮演方式融入其中，将课文当中静态的文字转化为生动的角色表演。让学生以身临其境的方式感知人物的性格和内心特征，从而深层次的理解课文知识内容，提升学生的阅读能力。

例如，在学习《狐假虎威》的相关知识内容时，在教育教学中，先让学生熟悉其中的生字，然后让学生理解这则寓言所包含的道理，以此让学生以角色扮演的方式融入其中。先找两名学生示范：一个学生扮演狐狸，另外一个学生扮演老虎，进行情景对话。然后将学生分成不同的小组，让學生以小组的形式情景表演。要为学生的表演进行打分，对于表现比较好的小组，要给予一定的物质奖励。对于表现有待进步的小组，也要给予一定的鼓励。通过这种形式，能够引导学生更加积极主动地融入到阅读当中。

结语

总之，小学语文低年级阅读是一个动态的过程，教师在阅读教学中要注重选择适宜的方式方法，基于学生的思维特征以及兴趣爱好采用相应的方式方法，以此引导学生更加积极主动的融入到阅读当中，体验到阅读带来的乐趣，培养学生具备良好的阅读习惯。为学生创设形象直观的情境，引导学生更加积极主动地融入到阅读当中，习得相关的知识内容。在小学语文低年级阅读教学中，还要不断地探索培养学生良好阅读习惯的相关对策，进而优化阅读教学效果。

参考文献

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