初中语文阅读与写作教学策略探究

胡晓蝶

摘要：阅读和写作是语文学习的最主要内容，也是培养学生的综合语文素养和语言应用能力的重要内容。本文分析了阅读和写作的价值，在此基础上对初中语文教学方法做了研究。

关键词：初中语文  阅读与写作  教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读和写作教学需要加强深度，加强教学内容的丰富以及教学手段的转型，使学生能够具备良好的自主阅读和写作习惯。初中生处于学习语文的黄金时期，语文教师应该从阅读和写作的价值出发，为学生的人文素养、情感基础以及社会责任感的提升创造条件。

一、提升阅读和写作教学的深度

針对初中生的阅读和写作教学，应该区别于小学生，要提升深度，加强难度，增加频次，通过语文教学，促进学生对汉语语言工具的良好掌握。比如在学习《紫藤萝瀑布》时，一些学生在阅读之后，往往不能深入体验课文的情感内涵，甚至认为这是一篇简单的景物描写的文章，对此，初中语文教师就要加强引领，使学生站在作者的角度上去感知紫藤萝的美，调用感觉器官来品味，把紫藤萝视为生命，在物我交融中获得对生命的感悟。当学生对寓情于景的写作手法有了一定的认识之后，就可以让学生练笔，从生活中提炼写作素材，可以写一写校园里的树木，可以写一写家里的盆栽，可以写一写故乡的老房子，可以写一写云彩，等等，让学生认识散文的抒情传统。当前，一些初中生的语言运用能力不足，和信息化环境下语言的网络化、低俗化等有一定的关系，需要初中语文教师通过加强阅读和写作教学的深度来促进学生对语言的掌握，提升学生的审美境界，引导学生远离网络环境的负面影响。

二、加强初中语文教学内容的丰富性

阅读和写作教学，要不断拓展教学内容，丰富学生的阅读和写作视野。对于阅读，初中语文教师可以开展群文阅读，把相同作家，相同主题，相同情感，相同题材或者体裁的文章组织在一起让学生对比阅读。对于写作，初中语文教师可以把学生分组，每一个小组进行不同题目，不同体裁，不同内容，不同字数的写作，写完之后各个小组互阅互评互赏互享，增进写作经验和手法的全面认识。此外，考虑到不同学生的阅读能力和写作能力有较大的差异，教师还可以在丰富教学内容的同时，制定个性化的教学方案，优等生可以通过多篇文章的阅读来培养他们的综合阅读素养，提升阅读品味和速度。而对于后进生，可以加强趣味性和新颖性，激发兴趣为主，循序渐进，由易到难，逐步丰富和拓展，使不同层次学生都能获得进步。

三、促进初中语文教学方法的改进

改进教学方法是适应新课改的重要措施，也是贯彻和落实核心素养理念和立德树人思想的重要途径。初中语文教师要摒弃灌输思维，注重自我发展，在阅读教学中让学生通过自主阅读获取文章的大意和对字词语句的理解，重过程轻结果，让学生从不同的角度去感受语言的魅力和思想内涵。在写作教学中，教师也不应该拿题目和方向去限制学生的写作思维，应该鼓励学生大胆写作，大胆尝试，从生活出发，写出真情实感的文章，既要注重语言的流畅和段落的编排，又要注重主题的深度和新颖。语文是一门语言学科，无论是阅读还是写作，都需要学生对语言的丰富性、准确性、适宜性、新颖性、文化性等有所了解和感悟，因此在实际教学中，初中语文教师要通过多种手段来体现这一点，通过诵读，演讲，表演等来强化学生的语言素养。比如“树叶”和“木叶”，尽管意思都差不多，但是“木叶”却有一种文化上的美感，而且其内涵丰富，不仅仅包括树叶。教师引导学生在阅读中积累这些词汇，勤读勤感勤记，为写作能力的提升奠定基础。

四、培养初中生的课外阅读和写作习惯

无论是阅读还是写作，眼光都不能只关注课堂和书本，应该多一些课外阅读和写作指导，使学生养成勤阅读勤练笔的好习惯。初中语文教师应该定期向学生推荐一些优秀书籍，如《活着》《百年孤独》《钢铁是怎样炼成的》等等，拓展学生的生活视野，增进学生的鉴赏能力，引导学生的价值取向。定期组织学生在课下交流阅读心得，围绕书籍中的人物和故事进行讲解，锻炼学生的语言思维和表达能力。对于写作，可以让学生借助于微博和朋友圈等来抒发每天感悟，短短一二百字，不会给学生增加负担，初中语文教师关注学生的账号，通过点赞和留言等方式促进学生的习惯养成，激发学生的写作兴趣和动力。初中生课余生活丰富，阅读和写作往往会被各种事务占用，这也需要教师引导学生养成利用碎片时间进行阅读和写作的习惯，如利用手机里的微信读书APP或者笔记APP等来强化阅读和写作，日久天长，会有长足的进步。

五、读写结合优化初中语文教学效率

阅读和写作不是分开的，二者互为依托，互为条件。没有大量的阅读，写作能力的提升只能是空谈，同样的，没有写作，阅读深度也不会好。这就需要教师加强读写结合教学，以课本中的优秀文章为基础，培养学生的综合素养。比如《故乡》阅读之后，初中语文教师可以学生续写宏儿和水生长大之后见面的情景。也可以从课文的环境描写出发，让学生尝试去感受环境描写对于衬托气氛，烘托主题，表达人物特点的重要性，同时为了使学生深入感受鲁迅白描式的语言特点，从精炼但传神的语言学习中收获写作本领，教师也可以让学生练一练，写完之后大家一起阅读和互改，看谁写的最简洁，最生动，评出优秀作品进行表扬。

六、涵养人文魅力，提升综合语文水平

初中教师不应满足于有限的几篇课文的学习，还应该拓展阅读视野，提升阅读水平和语言审美能力，在写作上也要有自觉性，养成记录每天的教学感悟和生活感想的习惯，在不断的练笔中提升对写作技巧的掌握和写作经验的体验。初中生已经具备了初步的阅读和写作能力，对于语文学习有进一步的发展诉求，需要初中语文教师增强责任感，从自身做起，提升综合文化素养，培养良好情感，以正确的价值观为人生导向，多从传统文化典籍里汲取养分，涵养人文精神，提升自身魅力。

上面几点策略需要初中语文教师不断实践和反思，让学生成为阅读和写作的主人，多一些阅读材料，多一些写作机会，提升深度，增加效率，培养习惯，注重长远发展。信息技术也应该多加运用，使兴趣引导学生，与时俱进，促进交流，从而保障新时代语文教学的良性发展。

参考文献

[1]李丽.初中语文阅读与写作教学策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：97.

[2]包彦军.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].考试周刊，2020（74）：27-28.