看图讲述活动中培养中班幼儿观察能力的实践研究

陈飞

中图分类号：G4 文献标识码：A

观察是获取周围世界信息的源泉;是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，俄国生理学家巴甫洛夫曾经提出：“观察、观察、再观察。”幼儿从其一出世起，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就队周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总是向成人提出“这是什么”“为什么”等各种问题;而有的对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。那么如何在看图讲述活动中培养中班幼儿的观察能力呢？

一、创设良好的环境，激发幼儿喜欢观察、愿意讲述的欲望。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中[1]指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，环境在幼儿语言发展中的重要性。具体来说，环境分为以下几种：

1、温馨的心理环境。

对于中班的孩子来说，学会独立阅读有一定的难度，需要有成人或同伴的陪伴。在他们进行看图阅读时，需要的是成人的鼓励和同伴的支持，教师一句亲切的问候“你在看什么？”就能激起幼儿进一步观察并进行讲述的欲望，如果再有一句“你看得真仔细。”来表扬一下，那幼儿阅读的积极性就更高了。如果能有好朋友的陪伴，大家一起观察、一起讲述，那幼儿坚持的时间也会更长久。幼儿处在一种温馨的、安详的环境下，他就更能静下心来进行观察，并在鼓励下大胆地进行讲述。

2、艳丽的背景环境。

当幼儿走进阅读角进行阅读时，首先映入他们眼帘的是阅读角的背景装饰。鲜艳的图片等吸引他们的眼球，停住他们的脚步。因此，我们在班级的阅读角中就针对中班幼儿的年龄特点以及本班的实际情况，张贴了一些幼儿感兴趣的儿歌、故事、童谣等富有童趣的图片，幼儿喜欢这些图片，他们就能聚集在一起观察图片，并讲述自己的发现，有时还会因为自己的讲述与同伴有出入而互相争论。

二、提供合理的材料，提高幼儿看图讲述的兴趣。

1、单一图片的选择。

观察讲述单一的图片时，我们认为，图片信息丰富但难度不要太大，要能反映人物动作和表情的图片较适合中班的幼儿。如我们选择的图片“水果丰收了”，这是一幅展现秋天水果丰收的图片，从进到远画着进10棵果树，树上结满了果子，部分果子的数量是中班幼儿有能力数清楚的;图中还有6个人物，他们分别有不同的动作和表情，有的提着篮子站在地上摘果子，有的爬上梯子摘果子，有的用棒打果子，有的用力搬果篮……不同的人物有了不同的表情和神态，幼儿都可以从画面中获取这些信息并用自己的语言来描述。

2、故事圖画书的选择。

故事图画书是幼儿非常喜欢的一种读物，但儿童图画书品种繁多，令人眼花缭乱，一定要精挑细选。我们会选择一些以图片为主而文字为辅的故事图画书，画面简单、主体突出，能给予幼儿一定的画面信息，一本书就讲述了一个故事。如：《小熊拔牙》、《小猫钓鱼》等等。

3、挂图的选择。

在挂图的选择方面，我们选择图片数量在2-6幅的故事，单幅图片内容比较简单，但一幅与一幅之间有一定的联系，幼儿能够从两幅之间找到其中的相互联系，同时图片中也含有一定的想象成分和一些简单的符号，如：说话的符号、运动的符号、颤抖的符号等等。

三、教师的有效指导，引导幼儿正确进行图片阅读。

看图讲述活动中教师的指导具体有：

1、巧设提问，引导幼儿观察讲述。

看图讲述活动中为了给幼儿创造想说、有话可说的环境，教师要在提问上注意一些技巧，为幼儿留有更多的讲述空间。一次好的提问能引发幼儿对图片的兴趣，促使幼儿仔细观察图片、大胆讲述。

其次，提问的范围要大，要留给幼儿想象与思考的空间，使他们的思维能够扩散开来，不受到约束。如在观察画面比较简单、主体突出的图片时，我们常常会使用提问：“你看到了什么？他们在干什么？”这样的提问能够引导幼儿观察整幅画面，从中找到图片的主角，并围绕主角来展开想象和讲述。

再次，提问要有递进性，要层层深入。有了递进性，幼儿才会跟着老师的思路顺势利导地围绕图片展开讲述活动。

2、教给幼儿正确的观察方法，学习有中心、有顺序、有重点地观察讲述。

“有中心”即在观察讲述时不“跑题”，始终围绕着一个中心来展开。在此类观察讲述中，我们常常先让幼儿观察图片，必要时告知幼儿图片的“主意”，然后请幼儿根据这个“主意”来进行观察和讲述。“有顺序”即按照一定的逻辑和内在规律来观察，从而了解事情的整个过程。如果是多幅图片，那么我们会引导幼儿依次进行观察，并通过打乱图片的方式帮助幼儿进一步感知图片的顺序。如果是单幅图片，主体突出的则引导幼儿先观察主体再观察四周，内容并列的则引导幼儿按从上往下、从左往右等顺序进行观察和讲述。“有重点”即要抓住图片的主体和主要表达的意思进行观察。“主”的部分观察细致、讲述详细，而“次”的部分则可以少花些时间。

经过以上途径的培养，我们发现幼儿对看图讲述活动产生了浓厚的兴趣，愿意边看图边讲述，也掌握了一定的方法。在愿看、愿说的前提下也慢慢会看、会说，观察力、思维想象力、表达能力都提高了。但是由于看图讲述都是靠观察静止的图片来进行，如何使幼儿更多地联想到静止以外的内容，还需我们进一步的探索。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》