初中语文组织生活化作文教学活动的策略探究

常力尹

摘要：初中语文教师转变死板的语文作文教学方式，并为学生组织生活化的语文写作教学活动，可以转变学生在写作时，没有可以写的内容，难以写出一篇有血有肉的文本，参与写作实践活动的信心不高的现象，促进学生的语文写作水平更上一层楼。为此，广大初中语文教育实践者要注重组织生活化作文教学活动，让学生做到真实表达自身的情感，从而能够更好地完成初中语文作文教学任务。

关键词：初中语文;生活化作文教学活动;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

以往，初中语文教师比较看重写作教学的成果，总是直接为学生布置写作任务，让学生运用机械的套路进行写作练习，却很少指导学生联系生活写出一篇高质量的文章，这样的初中语文作文教学方式只能让学生得到片面、狭隘的发展，难以促使学生向着更好的方向不断迈步，初中语文作文教学很难达到预期的教学目标。鉴于此，广大初中语文教育实践者需要及时更新自身的语文作文教学理念，做好生活化作文教学活动的组织工作，充分调动学生参与语文写作教学实践过程的兴趣，让学生高效率地进行写作，从而能够促进高效初中语文作文教学课堂得到良好建设。下面，我将对初中语文组织生活化作文教学活动的策略进行一番阐述和说明。

一、指导学生积累生活资源

许多学生在写作时不知道如何下笔，找不到可以充实自己文章的内容，总是东拼西凑写出一篇前言不搭后语的文本，很难提交一份满意的“答卷”。造成这一现象的一大原因就是学生很少从生活中积累有用的写作资源，难以写出内容充实的文本。鉴于此，广大初中语文教育实践者需要注重指导学生从生活中积累写作资源，让学生在写作时有可以运用的内容，写出非常有内涵的文本，从而不断增强学生的写作练习勇气。

例如，以《写作 写出人物的精神》为例，首先，我让学生说了说常见的写人的方法，并教给了学生写出人物的精神的技巧。然后，我要求学生对自己要写的人物进行了实际观察，让学生明确了要写的人物的特征，并引导学生根据从生活中观察到的素材进行了写作实践。最后，我对学生写的文章进行了科学合理的评价，使学生明确了自身在写作过程中存在的问题，在今后的写作实践中做到了扬长避短，很好地提高了学生的写作情怀。总之，指导学生积累有用的生活素材，将学生从狭隘的教材和课堂中解放了出来，促进学生得到了更好的发展和提升。

二、联系生活进行有效教学

初中语文教师根据教材收录的文本与学生生活之间的联系，对学生进行有效的语文学习指导，让学生明确在写作时做到融入生活进行写作实践，可以拓宽学生的写作练习天地，促进学生得到更为长远的发展。为此，广大初中语文教育实践者要积极联系生活指导学生进行有效的学习，消除学生对初中语文教学的厌烦心理，从而能够促使学生的语文探索主动性得到大幅度提高。

例如，以《济南的冬天》为例，在具体的教学过程中，我先为学生出示了与冬天景色有关的图片，让学生联系生活，说了说自己对冬天的感受，引发了学生的情感共鸣。然后，我引导学生分析了文章主要讲述的内容以及表达的作者的情感，加深了学生的阅读感悟。之后，我让学生根据自己从文本和生活中积累的写作资源，写了写自己家乡冬天的景色，鍛炼了学生的读写能力。最后，学生根据他人对自己写的文本提出的改进意见，完善了自身写的文章，加大了学生对文本的修改力度。总之，联系生活对学生进行有效教学，改善了初中语文课堂教学氛围，使学生真正从内心爱上了语文学习，取得了无可估量的初中语文教学奇效。

三、注重引导学生广泛阅读

初中语文教师引导学生广泛进行阅读，让学生了解不同时期，不同人的生活状态，可以弥补学生生活阅历有限的局限性，推动学生的语文写作能力得到很好的发展。为此，广大初中语文教育实践者要注重引导学生广泛进行阅读，丰富学生的阅读经验，让学生有更多可以运用的写作素材，从而能够更好地提升学生的语文综合能力。

在具体的初中语文生活化作文教学实践中，学生在我的指导下，阅读了大量的课外读物，如《西游记》、《红岩》、《格兰特船长的儿女》等。在阅读过程中，学生不仅对文本讲述的内容进行了深度分析，还体会了文本作者所描绘的生活百态，加深了对文本主旨的透彻认识。最后，学生根据阅读中积累的生活经验，主动进行了写作实践，并在课堂中分享了自己写的文本，认真阅读了他人写的文章，吸取了他人文章中闪亮的点，找到了适合自身的写作道路，提升了初中语文作文教学时效性。总之，引导学生进行广泛的阅读，增加了初中语文课堂教学容量，开阔了学生的眼界，助力学生得到了良好有效的发展。

总而言之，广大初中语文教育实践者需要明确组织生活化作文教学活动在增强学生语文综合素养，促进学生得到全面和谐发展等方面所发挥的极为重要的功能作用，并要结合班级学生的实际特征，为学生组织有效的生活化作文教学活动，让学生更高效地观察生活，丰富自身的生活阅历，从而能够为学生今后得到更好成长和成才提供很好的助力。

参考文献

[1]张东升. 初中语文生活化作文教学探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019（12）：1.

[2]李红. 初中语文作文生活化教学探究[J]. 中学生作文指导， 2021（18）：1.