智慧课堂在小学语文阅读教学中的应用

于晓娟

摘要：简单来说，智慧课堂就是通过数字技术为语文教学赋能，教师作为教育引导者，应基于语文课本内容，在阅读教学中教会学生深入阅读的方法，达到读书识字这一基本要求的同时，使之在阅读中产生更多的学习感悟。在此过程中，教师还应基于自身的应用，通過提供音视频资料，结合图片内容进行讲解的方式，构建线上化的阅读教学体系。并且，在预习和复习阶段，利用智慧课堂创设基于数字技术的学习平台，能够确保阅读教学的成效外，也有助于提高教育教学质量。

关键词：智慧课堂;语文阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

通过对课本知识的比较，按照知识的难易程度，以及进行阅读教学的要求，运用智慧课堂帮助学生了解更多的文化知识，在不同阶段教学中，按进程培养学生正确的阅读方法，提供微课内容的同时，引入正确的教育评价机制，有利于丰富学生的学习感受，使其完成学习任务的同时，形成学习自驱力。此外，智慧课堂的构建，以及阅读教学理应遵从学生的学习规律，同时，阅读与理解强调的是对文本内容的理解，以及对相关表达意象的提取分析，就像学生学习写字一样，教师应通过智慧课堂进行阅读教学实践，配合思维导图等方式使学生能够在自主阅读的基础上，理解中心思想和作者阐述的感情。

一、引入多样化的阅读方法，培养学生的自驱力

培养学生的学习自驱力，以及自主阅读能力，首先需要顺应学生的兴趣，在智慧课堂中提供多样化的阅读方式，以达到提高阅读教学质量的目的，也只有这样才能使阅读能力的培养工作水到渠成。不过，上述理论往往需要在理想状态下才能得到体现，这就需要教师以实际内容为实例，通过引入思维导图、录制微课视频、制作预习清单的方式，提高阅读教学的成效。由此可见，阅读教学工作需要建立在有效的教育方法之上，只有在此基础上，结合课本中的知识，从更加理性的层面传授阅读教学的方法，才能避免阅读中、文本内容中抽象意象对学生产生的影响。除此之外，具体的阅读教学实践工作，通常是复杂而琐碎的，容易导致学生无法在微课视频中、思维导图的制作中，完成教师布置的阅读任务，这将导致学生产生沮丧的心理状态，继而影响到学生的学习主动性和自驱力。

二、丰富教学互动方法，提高阅读教学的趣味性

学生的学习困惑和困难，都需要在教师的引导中以及师生互动中逐一解决，在其中，教师需要结合自身的教育教学经验，通过引导的方式，在同屏互动、问题抢答中，简化学生理解文本内容的难度，从而逐渐加强学生的阅读感受，使之能够理解隐藏在文字下的人文内涵。由此可见，智慧课堂的出现，解决了传统阅读教学课堂，形式单一缺乏互动的问题。除此之外，在智慧课堂中学生可以借鉴的阅读方法众多，这是因为智慧课堂给予了学生更多的互动机会，能够从趣味抢答等“游戏”中，减少学生在传统阅读课堂面临的压力，成功提高阅读教学的趣味性，使学生产生更多的学习感受，应对未来的学业发展问题。在读懂文本内容的基础上，提高学生的阅读量，并且在智慧课堂中给予学生更多的思考途径，配合相应的图片和微课内容，从视觉、听觉刺激学生的感官，可使学生将内容与感官联系到一起，强化自身的理解外，能够从多个角度研究教师提出的阅读问题。由此可见，阅读能力的培养并不难，其本质上是通过思维逻辑的训练，强化学生的理解，而智慧课堂的出现简化了这一过程。

三、转变教育评价方法，丰富教育指导方式

文字虽然依托于文本内容来表达，但实际上也是一套抽象符号，尤其是我国汉语文化，在文字背后往往还会蕴含另外一种含义，需要靠经验习得，也需要通过积累进行理解，更需要通过学习和记忆，不断加深印象。由此可见，语文阅读教学是一个有难度的教育过程，很多小学生会在阅读与理解中产生明显困惑，在通读全文后无法理解作者阐述的思想，以及表达的情感，这是因为阅读与理解需要从意象和表达两个层面进行理解。而智慧课堂的出现，有利于教师根据学生反馈的问题，基于线上学习平台以及智能语音评测系统进行教育评价，从中指导学生进行阅读与理解，也可以使学生的学习参与感更强，更容易根据教师的评价，去总结阅读与理解方法，让自身的阅读过程变得具有逻辑、具有科学思维。由此可见，阅读教学跟其他教学很不一样的地方在于，阅读跟文字、跟文本逻辑关系是关联的，口语与书面用语的联系并不一致，导致学生难于在阅读与理解阶段，掌握隐藏在文字背后的人文内涵，继而无法理解文字背后，作者抒发的情感。而智慧课堂的出现，使教师的教育评价方式发生了转变，有利于进行指导，也有利于对学生的学业状态进行总结。

四、结束语

利用数字技术为阅读教学赋能，体现在教学实践设计、教学引导以及教育评价三大方面，利用思维导图等可视化教学工具，有利于逐渐为学生渗透正确的阅读方法，结合微课内容引入更多的知识外，还易于丰富学生的阅读感受，使其通过视觉、听觉的感受，从另一个角度理解教师讲解的知识，以及书本中蕴含的道理，逐渐形成学习自驱力。在其中，值得注意的是，教师需遵从学生的学习规律，对文本内容所表达的意象进行提取分析，并且通过智慧课堂进行阅读教学实践知道，帮助学生理解文本内容的中心思想和作者阐述的感情。

参考文献

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