信息技术在疫情期间高中物理线上教学中的应用探究

董俊伟

摘要：新冠肺炎疫情期间，全国的教育工作都开始向线上转移，这也给线上教育带来了新的发展风口，当下疫情仍然没有结束，线上教学仍旧随时会成为常规的教学方式。所以，教育工作者应当围绕线上教学的具体策略展开探究，按照停课不停学的基本理念，笔者一直在思考如何将线上课堂打造得更加高效，下文将根据笔者自身的教学经验探讨这一问题，希望可以给教育工作者们带来帮助。

关键词：疫情期间;信息技术;高中物理;线上教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

线上教学本身是一种新颖的教学方式，过去，学生在课堂上的一举一动，教师都能够看得到，而当教育的场所从学校转移到家中，开展线上教学，很多教学细节都发生了变化。为了更好地满足学生的学习需求，教师应当在摸索中不断前进，提高个人的教学水平，打赢教育领域的抗疫攻坚战。

一、提前发布教学安排，引导学生预习

线上授课不仅是对教师提出的一大挑战，也给学生群体带来了很多新问题，比如，现实课堂上，学生可以随时举手向教师提问，而线上学习受到各种因素的影响，学生和教师之间的沟通往往没有那么方便。纵然学生可以在线上课堂对话框里给教师留言，但教师讲解着重点知识，肯定不能停下来单独给学生讲解小问题，所以，为了更好地满足学生群体的学习需求，提升线上教学的效果，教师应当提前将教学安排发布下去。让学生了解本节课教师会讲解哪些知识，让他们提前做好准备，这样能够减少线上课堂上的突发状况。

例如：教学“圆周运动”这部分知识的时候，教师会将本节课的重点知识和难点知识都以文档的形式提前发送给学生，要求他们自主预习，至少提前一天将教材通读一遍，并且认真思考教师在预习学案上提出的几个问题。当学生将这些问题想清楚以后，参与线上课堂的学习就会轻松一些。除此之外，教师还可以将线上教学的整体流程提前告诉学生，让他们知道本节课主要分为几个板块。首先，教师会讲解圆周运动的基础知识，然后带领学生练习到基础性的题目，最后邀请学生讨论和圆周运动有关的若干问题。在课堂授课的过程中，有可能会请学生和教师连麦，希望学生能够提前做好准备。线上教学对于学生和教师而言都是一种新事物，很多学生也不清楚教师会如何安排课堂教学活动，教师将课堂的教学流程全都告诉学生，就是要让学生提前做好准备。比如课上会有连麦环节，学生就必须提前带好耳机，坐在比较安静的空间里，避免杂音影响课堂互动效果等等。

二、创新课堂互动形式，营造课堂氛围

和线下授课不一样的是，线上的教学教师和学生之间的互动方式似乎存在局限性，很多教师认为，线上教学无法让教师及时掌握学生的学习情况，学生和教师之间也很难产生眼神交流，每个学生都处在不一样的空间里学习物理知识，课堂上的学习氛围难以保证。在这种背景下，教师应当想办法创新课堂互动形式，进一步营造课堂氛围，让学生自觉地，自发地愿意沉浸在线上学习空间之中，思考物理问题。

例如：教师可以将线上教学的优势利用起来，比如提前准备好一个分数统计器，让学生们以小组为单位参与课堂互动，教学“机械能守恒定律”这部分重点知识的时候，为了检验学生对本单元知识的了解情况，教师提前准备好了若干道物理问题，要求学生以小组为单位参与抢答。教师会给学生展示若干个选择题和综合题，每道题目都有十秒展示时间，学生可以利用这段时间认真读题，如果学生认为自己会做这道题目，就可以按下抢答按钮。回答正确，可以给所在的小组加分，回答错误也会给所在小组扣分，最终，每个小组的得分情况都会呈现在分数统计器上。每节课堂结束之后，学生会看到各个小组的得分情况，教师可以让学生通过在线上课堂送鲜花的方式给这些学生以鼓励，不仅有助于提高课堂教学的趣味性，还能够构建浓厚的线上学习氛围。参与竞争的时候，学生会忘记自己所处的空间，真正将精神投入在物理问题上，不仅提高课堂教学有效性，也能够让学生自主沉浸于学习氛围之中。

三、设立线上打卡制度，保证教学效果

线上教学和线下教学之间存在比较明显的差别，在教育工作者看来，最大的教学障碍就是教师没办法直观地看到学生们的课堂反应，受到技术等多种因素的限制，教师不可能一边讲解课堂知识，一边盯着学生们有没有做小动作。有些学生也正是利用了这一特点，课堂上容易走神，可能教师在课堂上正在讲解重点知识，而学生的心思和身体都已经不在课堂上了。这种背景下，课堂教学的整体效果当然无法保证，为了避免这种状况出现，教师应该设立严格的线上打卡制度，保证课堂教学的整体效果。

例如：每次上课的时候，教师都会要求学生进行打卡，但是教师设置的打卡制度比较复杂，线上教学开始，学生要进行打卡，以证明自己已经开始听课。而上课的过程之中，教师也可能会随机设置打卡，学生必须保证自己时刻守在课堂上，并且认真听课才不会错过每一次的打卡机会，但凡没有打上卡的学生，下课以后都需要向教师成交一份书面说明，这一制度就相当严格地约束了学生的听课行为。越是讲解重点知识的时候，教师越容易弹出一个随机打卡对话框，通过这样的方式就可以检验出哪些学生认真听课了，哪些学生没有。比如教学“牛顿第二定律”这部分知识的时候，作为一个重要知识点，很多高中生初次听课难以学会，教师会在讲解的时候刻意放慢速度，并且讲解两遍，为了保证学生认真听讲，第二遍讲解结束之前，教师会安排一次打卡，要求学生进行口令打卡。打卡的口令教师只会念一次，学生一旦走神，就没办法完成签到。在这种机制的影响下，学生在线上物理课堂上就必须时刻注意力集中，有效避免了学生的散漫听课状态，有助于提升教师的管理效果，保障线上教学的有效性。

总结：

在高中物理线上教学中对现代信息技术进行应用，可以起到优化课堂教学过程、提升课堂教学效果的重要作用。信息技术使线上物理课堂发生了重大的变化。在创新意识培养中的融入与应用物理知识相对较为抽象，而高中阶段物理知识难度也要较初中阶段难度较高，教师在课堂授课中应该充分带动学生的学习兴趣，调动学习氛围，从而提高教学质量。

参考文献

[1]王汉雄.高中物理线上教学问题解决策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：274.

[2]金鹏，齊国元.提升高中物理线上教学效度的实践研究[J].教学月刊·中学版（教学参考），2021（10）：53-57.