初探项目化学习在初中英语教学中的运用

李敏红

摘要：项目式学习（PBL）是教师把学习任务以项目的，形式交给学生，学生在真实问题的探究过程中，培养学科核心素养的一种学习方法。将其应用于初中英语校本课程中，学生不仅收獲知识、提高各种技能，还能培养学科的核心素养。本文笔者首先概述了项目式学习的基本内容，并在此基础上把项目式学习结合初中英语教学中的日常课堂教学实际情况，对其在英语教学中的具体应用进行了案例的应用于分析。

关键词：项目式学习;初中英语;搜集资料;成果展示;评分与分享

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、项目学习的概述

项目式学习（PBL）是教师把学习任务以项目的，形式交给学生，学生在真实问题的探究过程中，培养学科核心素养的一种学习方法。将其应用于初中英语校本课程中，学生不仅收获知识、提高各种技能，还能培养学科的核心素养。

二、项目的设计

1.项目的背景分析

基于初中阶段的英语课程课程标准，围绕对学生核心素养的相关问题，本案例选择了Unit 5 Let’s celebrate 作为此次项目化学习的实施课题。旨在培养学生之间的互相合作、分析和解决问题的能力，并且拓展他们的视野，了解传统节日背后的文化含义。

这个学习情景的设置是真实而具体的。以学生平时掌握的英语知识为基础，与学生生活实际息息相关，具有生活气息。目标设定略高于初中生实际，对学生具有挑战性，很容易激起学生探究的激情和学习的兴趣，体现了《新课程标准》对英语教学改革的要求。

2.教学步骤的设计

Step1：提前一周布置好学生任务。把全班同学分成三个小组，每一个小组负责一个节日的相关信息的收集，其中包括相关视频介绍，思维导图，手抄报，报告。

step2：把所有材料带回，由教师把一些相关的材料进行整合提炼，并展示在上课课件里面，使其充分的展示出来。

用项目教学法开展英语实践活动的途径是多样且具有合作性的。学生在搜集资料的活动过程中可以查阅报刊书籍，可以请教父母和老师，还可以充分利用多媒体和网络等现代信息技术来获取所需信息。在利用资源、自主发现、协商合作、实践创造中学习。在完成项目的过程中，学生既增长了知识，提高了能力，也增进了学生之间、师生之间的情感交流，感受到了集体学习与互相帮助的乐趣。

step3：上课分成四个部分：

第一部分：学生展示相关视频

第二部分：学生展示相关思维导图，并尝试用英文进行解说。

第三部分：学生通过已经展示了的相关材料进行写作，写一篇节日的报告，并推选出一篇来展示到大屏幕，并大声演绎出来。

第四部分：教师展示课前各组完成的节日手抄报。

节日手抄报内容多样，既体现出学生独特的视角，也展示了学生各自的个性。最主要的是在共享彼此劳动成果的同时，项目式教学的这些过程性成果让每一个参与者获得了成就感和荣誉感，实现了个人成就与集体荣誉的完美统一。

最后学生拿出提前发下去的个人组内评分表，分别对自己对小组的贡献程度进行评分。

第五部分：教师对三个小组表现进行评价，并引导学生推选出最优秀的一组。

第六部分：布置作文，每个学生挑选一个话题进行写作。拟评出优秀作文，将于下节课展示。

教师提出问题有以下几个：

1）单元中提到的Mid-Autumn Festival， Chinese New Year， Dragon Boat Festival这几个节日，分别有哪些风俗习惯？

2）这些节日的风俗习惯源自于哪里？

3）这几个节日中，分别都有哪些传统的节日活动？

4）这几个节日中，你最喜欢哪一个节日？请在小组中进行讨论和分享。

这几个问题，分别在课前、课中和课后布置给学生，并且要求他必须要在小组内合作来完成问题的回答。学生们在老师的引导下，都能充分地、积极主动的完成分配给自己的部分，并在课上、课后都积极主动的参与到这些问题的回答中。这也表明驱动性问题的设计，能很好地引导学生思考问题，并通过小组合作解决问题。

学生通过整个单元的学习，将所学内容进行整合，完成一篇较好的短文。

三、项目的实施与评价

在教学过程中，在每个实施的阶段，教师都会引导学生按照每课时的学习任务，进行小组活动，并实时地为学生答疑解惑。教师会根据教学目标，适当帮助、引导学生使用各种资源和多媒体来完成指定的学习任务，并在课后参与学生们每个学习小组的分享交流。

除此之外，本项目的评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，学生先进行个人自评，然后组内互评、组间互评，最后教师对表现突出的小组进行表扬。在评价过程中，又不乏出现学生自己富有个性的思维和评论。每个人的自评，组内的互评以及小组之间的评价，学生们都在自己认真思考之后做出，并且和小组内的成员进行了讨论、分析为何这样评价的原因。

四、项目成果展示

在所有学习任务中，学生最感兴趣、完成的比较好的内容有：介绍传统节日的手抄报报的制作、对自己最喜欢的节日进行描述和写作，以及延伸活动中，对传统节日歌曲的学习和演唱。

学生在制作手抄报、写短文的过程中，充分发挥了他们的创造力、想象力与合作精神。由于学生对这两个环节特别重视，因为主体和他们的生活息息相关，并且又能通过完成学习任务，学习和感受到传统节日期间充满欢乐的氛围，学生们可谓是乐此不疲。在成果展示的过程中，学生们也都很乐于介绍小组作品的制作过程和经验，让他们真正感受到学习英语并非只是做练习、学习语法，更重要的是语言的表达和日常的交流。

五、项目的总结反思

在本“项目”实施的过程中，教师利用前置性任务，提升学生的合作能力的研究，而且学生在合作的过程中，能力得到了提升，因为他们能够在交流中互相帮助。“项目化学习”是一种利用质疑、设计和协作进行“教学做合一”的新教学模式。

用项目教学法开展英语实践活动是完全符合教育规律的一种教学尝试。它有助于学生英语知识的构建、智能优势的开发和自主学习能力的培养。在整个活动中，学生学有所得，学有所乐，是一种全新的学习体验。笔者认为在英语教学过程中，将项目式教学模式与其他教学模式相结合，将会取得更佳的教学效果。

参考文献

[1]刘景福，钟志贤.项目学习法模式研究[J].外语教育研究，2002（11）.

[2]倪冰.基于项目的学习理论在课程教学中应用的研究[D].华东师范大学硕士学位论文，2007.