初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

展广玲

摘要：历史是真实事件和人类文明的记录。学习历史不仅仅是了解过去发生的事情。根据历史经验，我们可以更好地把握时代和未来的发展动态。学习历史可以使人们明确自己的愿望，确立正确的人生追求和价值导向。因此，作为一名初中历史教师，必须不断改进教学方法，创造良好的学习环境，培养学生学习历史的兴趣。基于此，本文将浅述初中历史的兴趣教学现状，并借此进一步探讨初中历史教学中培养学生历史兴趣的教学策略，以供教学参考。

关键词：初中历史;学习兴趣;教学策略;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

可以说，初中历史教学是学生系统学习历史的基础阶段。在这个阶段，学生不仅可以巩固历史基础，还可以促进情感态度和价值观的培养。因此，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与历史学习，这将有助于学生更好地融入初中历史，一层一层地发现初中历史的奥秘。

一、教学现状

（一）课堂氛围较差

当前，历史教学仍然面临着重要的问题，最主要的就是课堂气氛相对枯燥。历史教学涉及到一些古老的故事或知识，理论上在课堂中讲述这些故事或知识会使得课堂气氛更加活跃，但实际并未达到相应的效果，这主要受教师课堂设计的影响。从整体来看，当前的历史教学普遍存在不注重培养学生的学习兴趣，片面进行知识分析，学生学习历史的积极性不高。

（二）教学方法有待提升

历史教学中缺乏正确的教学方法，影响了学习兴趣的培养。由于历史是以课时的形式表现出来的，很多学生在学习历史的过程中都存在着历史碎片化的现象。这种历史教学方法没有相关性和历史性，不利于提高小学历史教学质量。这种历史教育安排导致历史长河在学生心中形成支离破碎的状态，使学生无法连贯地理解和记忆历史。教师必须认识到历史是沿着时间轴发展的。因此，如果我们在教学过程中不注意历史的相关性，很容易造成历史碎片化的现象。

（三）教学目的刻板

历史课堂的内容主要基于教材和考试目的。尽管打破应试教育的说法流传已久，但在实际实施过程中，学校仍然关注入学率，教师仍然关注学生成绩，教师观念没有发生实质性变化。许多历史教师不扩大课外活动，而只是以课堂为导向的学习材料。材料缺乏兴趣和历史，许多学生对学习历史的兴趣有限。历史课的内容是独特的，尤其是当学生需要背诵记忆时，学生学习的积极性受到了严重的影响。

二、教学策略

（一）营造沉浸式的课堂体验

所谓沉浸式的课堂体验，就是让学生在身临其境的课堂体验中摄入知识，这种方法不仅能够降低学生汲取知识和记忆知识的难度，还能在一定程度上加深对历史知识的理解和感悟，由心地喜欢上历史知识和历史课堂。

例如，教师在教授唐朝的相关知识时，可以在课堂导入部分向学生播放诸如《中国通史：唐朝的对外关系》等主要讲述唐朝历史的影视作品，借助影视作品独具一格的氛围效果，帮助学生快速沉浸到唐朝的历史人文氛围中，学生们在仿若穿越唐朝时空的历史课堂中，能够更加顺畅地理解唐朝的相关历史知识。如此一来，学生通过纪录片就可以明白，为什么马可波罗如此热衷于中国，写出的游记让全世界人都想到中国“寻宝”。当然，现下的历史剧作品存在历史情节与历史高度背离的现象，这需要教师们充分调动个人的历史专业知识，替学生们分辨历史剧的良莠之处，并在课堂中向学生传播正确的历史观和辩证的历史观剧方法，降低学生们在观看历史剧的过程中不会被错误的历史故事或历史观念影响的概率。

（二）提高歷史课堂的探究性

在传统的历史课堂中，教师和学生们往往都对历史课堂的学习形式有个“共识”，即教师讲述历史，学生背诵历史，重点在于记住历史考点。然而，在最新的教学倡议下，这种“教学共识”成为了众矢之的，原因是这种模式培养下的学生不仅背离了教书育人的初衷，也降低了历史教育的育人作用，模糊了考试选拔高质量人才的作用。基于此，教师可以适当提升历史课堂的探究性，不仅拓展了历史课堂的开展模式，还可以让学生们在历史探索的过程中深化对历史知识的理解和记忆。

例如，活字印刷术作为中国四大发明之一，不仅有效推动文字作品的宣传和传承，还为中国乃至世界文明发展做出了巨大贡献。在深入了解活字印刷术这个知识点时，教师可以借助“印章游戏”，即让学生们在游戏中体验雕版印刷从挑选印章、排版、操作到成稿的流程，在游戏结束后，让参与游戏的学生们描述个人对于活字印刷的使用感受。随后教师结合历史条件帮助学生深入把握活字印刷的历史意义：学生可以深入其中，了解活字印刷改变中国印刷历史的巨大意义和贡献，也能够从历史中明白，人类创造活动对历史进程的推动作用。

结语：综上所述，在初中历史的教学工作中，教师们要拥抱新时代的教育理念，在教学实践中永葆教书育人的教学初衷，紧跟时代潮流，从真正促进学生全面发展的角度上把握教学策划和课堂创新。

参考文献

[1]刘闯.初中历史教学中学生学习兴趣有效培养的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（01）：184-185.