故事，让教育更简单

摘要：一年级学生第一次接触大的集体，很多时候欺负了别人或被别人欺负了而不自知，也不知如何表达与解决。通过绘本故事进行教育，学生能够建立与故事中人物的联系，并在这个过程中理解、认同自己或他人的行为，找到解决问题的方法。

关键词：攻击行为  欺负  绘本  故事

中圖分类号：G4 文献标识码：A

最近班里经常出现攻击行为，刚开始以为只是小朋友间的小打小闹，没在意，只是向全班强调了不能打人，打人是不好的行为讲了很多道理。但学生之间打架的现象并没有如预期般减弱甚至消失，反倒越来越多。虽然目前并没有产生身体上实质性的伤害，但如果不进行干预，更严重后果的发生只是时间问题。这引起了我的思考。

通过观察，我发现了最开始也是最持久的攻击行为。他俩几乎是一接触就会打。还记得第一次把他俩叫到办公室问原因，高某回答道：“我想报仇。”问他为什么想报仇，原来陆某打过他一次，他一直没有忘记，下课时一看到他就追着他打。陆某当时意识到了错误，给高某道了歉。原以为这件事已经结束了，没过两天又有小朋友说高某打人了，还是陆某。问原因，他大声地说：“我还是想报仇！”我无奈地说：“那你都打他两次了，仇报过了吧。”他点头。我又问：“那你以后还打他吗？”他看着我的眼睛说：“不打了。”结果打人行为一直在持续。我想这应该是解决这次事件的关键。

通过其他小朋友和两名当事人的描述，我了解到了原因。陆某本来就是班里比较调皮的孩子，而高某个子小，发育相比较其他小朋友慢一点，语言表达能力不够，有时候话说不清楚。陆某不仅言语上会经常逗高某，有时候会说他不好的话，而且有时候还会碰他一下。高某说不过他，陆某一动手他觉得自己被欺负了，所以一见面便追着打。即使陆某给他倒了歉，他的情绪得不到排解，无法真正地原谅。

孩子们刚上一年级，第一次与很多同龄人交往，有的没意识到自己在欺负别人，而有的不知道应该如何处理自己被欺负。我意识到这是一次很好地教育机会。

所以我进行了一次班会课，课上我与全班的同学们一起阅读了绘本《我可不当受气包》。这本书讲述了一只友善的小狗獾达尼，他经常被一只“讨厌”的兔子哈布斯欺负。达尼在大家的建议下决定狠狠地反击，他勇敢地跳下地窖，骑在兔子身上，兔子被压得连连求饶，然而两只小动物都出不来了。达尼冷静面对，坚持挖出了一条地洞。但是他没有趁机丢掉坏兔子哈布斯，而是拉着他爬了出来。爬出来后爸爸妈妈们问他们在干什么，哈尼回答道“我们把仇恨埋在了洞里，这需要很多时间！”“埋在那儿的东西，就永远埋在那儿了。”故事的结局是达尼和哈布斯并没有成为真正的朋友，但见面时都会友好地问候对方“嗨，最近怎么样？”这个绘本告诉孩子们不能一直忍受别人的欺负，要告诉别人自己不是好欺负的。但原谅别人远比愤怒记恨更不容易做到，更需要智慧。而原谅和宽容不仅是给别人改正错误的机会，也会让自己变得愉悦而美好。

读完绘本后我给了他们几分钟独自思考的时间后，让孩子们交流自己的想法。原以为一年级的小朋友理解能力和表达能力还不够高，不一定能说出一些什么，但孩子们的回答出乎我的意料，让我很感动。“我们不能像哈布斯那样利用别人的弱点欺负别人”“如果被欺负了要让他不能再欺负我，但要用聪明的方法”“如果他不再欺负我了我们就是好朋友”。这时我问“他都欺负你了还能和他做朋友吗？”这个小朋友想了一下说：“他只是这件事做得不对，如果他不这样做了我就能原谅他。”

下课后我将两个孩子单独叫了出来，问：“想想最近发生的事，有什么想要和对方说的话吗？”陆海天很认真地向高朗道了歉，并保证以后都不会打他。高朗也接受了道歉，并且在我的建议下抱了对方。这件事情结束后一直到现在也没有出现过俩人打架的情况。前两天我和高朗聊天时问，你还想报仇吗？他回答，不想了。我问为什么，他想了一下说，我不怕他打我，如果他再打我我会追着他打回去。我又问你是怎么原谅他的，他回答“感觉原谅他会更厉害，天天上学也不会生气了”。

这次班会课后我惊喜地发现，班级里打架的行为减少了很多，孩子们好像也成长了不少。后来与其他家长交流中，家长向我表示感谢，说在家有时候会问孩子在学校有没有其他小朋友欺负他以及被欺负了要怎么办的问题，孩子很坚定地说没有并且说会像达尼一样勇敢和善良。这次的经历让我看到全班共读绘本故事并相互交流的巨大影响。

故事对于孩子的学习是一个很重要的途径。相比较不断重复的大道理，故事的被接受程度会很大，孩子内心不会产生抗拒，反而会产生平静的心情和甚至想要去探究的想法。他们会认为自己就是故事中的主人公，在故事中经历种种考验并最终取得胜利，他们体验着主人公成长过程中的各种情感，分辨出谁是好人，谁是坏人;哪些是好的行为，哪些是坏的行为;什么是善良，什么是勇敢，用内心的力量不断引导自己成长，塑造积极的品质。孩子们能从故事中寻找到和生活情境相似的情节、和自己相似的角色，建立故事与生活的联结，并在这种联结中，理解、认同自己的行为和表现，也会找到自我安慰和解决的方法。就像这次经历中，我选择的《我可不当受气包》，孩子在日常的生活中也会遇到类似的事情，通过阅读故事知道了其他小朋友如何正确地去面对，或者认同自己之前的想法或行为，从而强化这种正确的应对方式。

对于低年级的孩子来说，想要改变他们的认知，仅仅通过讲道理和逃避是没办法实现的，但可以借助他们感兴趣的故事和同学相互之间的交流，让整个班级都认为这样做才是对的。这种方法不仅能够处理好个别学生之间的矛盾，还可以形成良好的班级氛围，对培养学生的正确与人交往的方式和健全人格都有积极影响。在以后和孩子们相处的生活中如果遇到想要告诉他们的一些道理不妨试试在全班进行故事阅读的方式，一年级可以是绘本故事，等到孩子慢慢长大故事形式可以相应地发生变化，如文字故事、成语故事、寓言故事等。

作者简介：季桐宇（出生年份—1996），女，汉，江苏宿迁。中小学二级教师，本科，心理健康教育，单位：南京师范大学附属中学宿迁分校，江苏省宿迁市，邮编：223800。