小学数学教学中渗透心理健康教育的措施探讨

翁家凤

摘要：素质教育强调全人教育，将提高学生的综合素养作为重中之重，心理健康素质是其中的重要组成部分，也是基本的素质要素。心理健康是一种正确的意识与价值观。在如今快节奏的社会环境下，心理健康问题日益凸显。因此，在小学这一基础教育阶段，对学生进行心理健康教育是很有必要的。一方面，对学生进行心理健康教育是促进小学生健康成长的必然要求;另一方面，对学生进行心理健康教育是助推教育改革工作的必然选择。要落实素质教育，教师就需要着眼于学生的全面发展，特别是要关注学生心理健康素养的培育，通过夯实学生的心理健康基础，推动学生其他素养的发展。

关键词：小学数学;心理健康;渗透措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

社会对于新兴人才的要求不仅仅局限于知识技能的掌握程度，还要求具备健康的心理素质。数学是一门人文学科，涉及智力与非智力因素，是心理健康教育的重要阵地。在小学数学教学中，教师要关注学生的心理健康教育，利用心理学原理，通过心理健康教育在数学学科教学中的渗透，帮助学生提高课堂学习的认知、情感和意志水平，从而使学生在数学学习的过程中养成良好的心理品质。

一、数学学科教育需要心理健康教育的渗透

在学校中慢慢建立人际关系网络的过程中，他们的自我意识和群体意识也开始發生交织与冲突[1]。小学生的身心发展正处在关键阶段，接触社会的机会增加，在快节奏的社会环境下，如果不能及时调节自我心理状态，就很容易出现各种各样的心理问题，如学习焦虑、自卑等。在这种情况下，只有及时发现学生的心理问题，才能有针对性地对学生进行心理健康辅导，帮助学生走出困境。心理健康教育依托于学校教育。任何学科教育都要注重心理健康教育，教师要采取适当的教育手段，培养学生健康的心理素质。数学学科是一门人文学科，数学学科的核心素养不仅要求学生要掌握学科知识，更要形成正确的世界观、人生观和价值观。数学教师在日常教学中，要高度重视心理健康教育，根据小学生的身心发展规律和心理特点，运用相关的心理教育方法，将心理学知识与方法融入课堂实践，培养学生健康的心理。

二、数学教学与心理健康教育的合力交织

（一）于教材中挖掘灵感，寻找心理健康教育的“切入点”

教材是学科教学的依据，教师如果在对教材进行解剖的过程中有意识地从学生心理健康教育的角度去寻找切入点的话，那便能使学生在知识教育的基础上，产生情感及心理上的共鸣。绅士教育的主要目的在于培养具有道德与美德的合格学者。优秀的绅士需要具备丰富的学识，掌握多方面的基本知识，同时非常重视礼仪。教师要引导学生在数学学习的过程中学习英国人的优质品德，并结合中华优秀传统文化中的君子教育，培养学生的道德品质与礼仪修养，使学生成长为具有高度责任意识与文明意识的合格公民。

（二）课堂中巧设环节，安排心理健康教育的渗透点

一是关注学生个体，尊重理解学生。在数学教学中，口头表达是重要的教学方式，尤其是对低年级学生而言。学生之间存在个体差异，有的学生是黏液质，心里有了答案也不敢回答，而有的学生是多血质，遇到问题冲动，急需表达。在设计课堂环节中，笔者结合多种形式，如小组比赛、个人抢答、小组合作等，提高学生的课堂参与度。通过不同的活动形式，学生能将自己的特质发挥出来。这样的课堂尊重了学生的课堂主体性，给学生带去了理解与尊重，学生的自尊心和自信心能得到一定程度的提升。学生成功的体验越来越多，乐观积极的心理状态就保持下来了，为健康的心理素质打下了基础。

二是利用“罗森塔尔效应”，推进赏识教育。罗森塔尔效应表明：如果教师对学生抱有积极的“期待”，那被期待的学生则会产生积极向上的情绪，更容易获得成功。在语言的教学中，学生的语言表达非常重要，但面对非母语的数学，多少会有些胆怯。此刻，运用赏识教育的方法便能对学生产生很强的正面激励作用，从而使学生找到勇气和自信，进而追求更高的水平。比如，教师在课堂教学过程中，多用“最棒的”“很好”“真棒”来对学生进行肯定，多用奖励机制，给学生加分、加星，甚至有时给学生一个简简单单的赞赏的微笑等，就能让学生找到自信。有洞察学生优点的慧眼是教师推进赏识教育的必备条件。在数学教学的过程中，教师要坚持正面引导为主，注重班级群体氛围的优化。

三是重视同辈效应，促进合作学习。同辈效应是发生在同辈群体中的一种常见的心理现象，同辈之间往往有着同样的目标与共同的价值观。同辈群体在小学生群体中普遍存在，彼此之间产生很大的影响，有时甚至比成人对他们的影响还大。数学是一门语言，也是一种沟通的工具。我们将数学的沟通性与同辈效应的原理结合起来，便会发现在语言学习中，合作学习是最佳的学习方式。

结对工作和小组工作是最常见的两种组织形式，在小组合作学习中，学生的地位都是平等的。在完成任务的过程中，心理压力也因有了同辈的参与而减轻不少。学生在这种氛围下容易产生安全感，也容易激发出思维的火花，培养沟通与表达能力[2]。在合作学习中，优秀的学生会展现自己的能力，帮助同伴，增强他们的责任感。同时，学习有困难的学生又能及时得到帮助，使他们重拾信心。看似简单的合作学习，将学生的知识、技能、情感、态度等各维度的能力都提升了。

（三）情感中架设桥梁，调动心理健康教育的积极点

在数学教学中培养学生正确的情感态度和价值观是数学学科核心素养的要求，这与心理健康教育的培养目标不谋而合。教师要在课堂教学中让学生感知课文的情感，在情感教学中架设起桥梁，促进学生心理健康的发展。

结语

综上所述，在小学数学课堂中渗透心理健康教育带来的正面影响非常大，在具体的实践过程中，也具有可操作性。心理健康教育是与各学科紧密融合成一体的，只有依托好学校这个主营地，才能更好地通过学科的力量从多方面将学生培养成为全面发展的人。

参考文献

[1]张海英.浅谈在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].神州（下旬刊），2016（9）：79.

[2]张春华.小学数学教学中渗透心理健康教育的研究[J].文渊（小学版），2020（5）：819-820.