技工院校体育教学中学生学习兴趣提升策略探析

摘要：科学民主化的教育变革指的是教育教学活动更加贴合学生的学习需求，符合为人的个性发展和社会服务的基本要求。新时代我国教育方针所要求培养的德智体全面发展的人，因此技工院校应该重视体育课程的开设，重视学生身心健康发展。其中，激发学生在体育教学中的兴趣是高质量体育教学的关键要点之一。本文从体育教学的目标和方式层面，尝试解决技工院校体育教学中学生学习兴趣低的教学难题。

关键字：技工院校;体育教学;职业素养;全面发展观

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

从我国经济发展从高速度转向高质量的现实需要出发，相应要求各级各类教育，尤其是为培养直接从事一线生产操作的应用型人才的职业院校，毕业生应当是高素质的复合型人才。传统体育课堂教学改革如要进行的彻底，需要从学校的育人理念、育人目标、教学内容、教学方式，甚至是评价方式等多方面进行跟进，把时代的需要和人发展的需要都体现在校本课程中。其中，提升技工院校体育课程中学生的学习兴趣尤为重要，对于学生正确认识体育课程，树立科学的体育锻炼态度以及学生当下学习、未来职业发展都有着不同程度的助益。

一、技工院校体育教学改革的必要性

（一）社会对高素质技术人才的需要

基于高素质应用型人才的培养目标而言，教学内容当职业技能和职业素养并重，双向耦合良性发展。因此，在体育课程的开设上，当注重调动学生的学习兴趣，并辅之以时下健全的教学设施，开设符合学生身心健康发展的体育素养类课程。为学生的职业和生活长远发展而打算，从而最大限度满足社会对高素质复合型人才在自我管理、自主学习、理解与表达、交往与合作等方面的职业素养要求。

（二）对学生个人素养及能力的关切

技工院校为中等职业教育，学生一般为即将成年的青少年，他们进入职场的时间较早。因此这类学校的公共素养类课程不仅要考虑学生当下身心健康发展的需要，还要为长远职业生涯发展计划。职业教育的意义在于培养学生的职业知识技能和职业素养，此时职业素养类课程，如体育课程的开设，便体现的是对学生个人素养发展的关切。培养职业院校里学生的个性发展，即是培养个体健全的体魄，获得适应未来社会的基础知识和竞争能力，体现了极大的人本主义教育理念。

二、技工院校体育教学提升学生兴趣的策略

（一）重视体育教学环境

职业技能与职业素养并重是当代职业教育发展的潮流趋势，因此在技工院校重视体育这类公共课程的教学是每一位从事职业教育工作者的职责，亦是每一位接受职业教育学生的必修课。体育是一门发展身体素质的课程，代表的是教育发展对身体素质的重视，在技工院校开设体育课程当以日常身体健康为目的。

因此，公共课教师首先为学生陈明当前社会发展趋势，对全面发展性人才的需求现状，以此来增长学生对体育课程的重视程度。其次，以有趣的体育课程来激励学生，把体育项目所带来的积极向上的体育精神传达给学生，最终使得学生主动去追求体育锻炼，以及体育锻炼所展现的精神面貌之下的思维训练。以切实的社会发展环境、生动的成长环境来构成学生主动向外求知的动力，从而体现教育学意义上的“外铄论”。

（二）教学内容——研发校本课程

校本课程是一个学校某专业发展水平高低的衡量标准之一，是由本校教师从学生个性发展的基本需要出发，结合社会对人力资源的需求等多方面因素而设计的反映该专业根本性发展理念的课程。在技工院校体育教学的校本课程开发工作中，首先成立研发团队，安排相关的体育教师去设计校本课程。在分析社会经济发展大环境的基础上，结合技工院校所在的地区，以当地的风土民情、学生的发展情况为依据，制定出符合学生职业发展的教学目标。并在此基础上设计出科学合理的开发方案，组织相关公共课教师在日常教学中进行实施，根据教学实践所反馈出的结果做出合适的调整。校本课程在考虑学生实际需要与发展的基础上，提高了教师教学工作的积极性和专业水平，在一定程度上提高了学校的办学特色和办学水平，体现了国家管理课程的灵活性以及消防多元化课程的权利。

（三）教学方式多样

多样化的课堂教学方式是考虑课程内容本身的差异性和学生既有知识的差异性，从而建立高效课堂的渠道之一。结合技工院校的教学特点，在体育教学中可采用以下教学方式来革新传统的课堂教学：

比如，受近代教育家陈鹤琴先生“活教育”思想的指引，他对于课程有以下观点：首先，以“大自然、大社会”为活教材，读“无字书”，强调直接经验对学生能力的提高，重视兴趣对学习的作用，培养刻苦专研的精神;其次，采用活动中心，以教学活动代替讲授。前文所述的技工院校相关专业皆强调职业技能和职业素养，便可采用活动课程的方式，以社会体育风尚为课程导向，培养学生的基本体育素养。根据体育课程中各个项目的不同，把课程设计成需要交流合作的活动课程，重视以“活动”中的兴趣来带动职业知识技能和职业素养的同步发展。

（四）教学评价多元化

科学合理的教学评价是成功实施教学的重要组成部分，在技工院校的体育教学中，考虑到教学方式的多元化、学生对课堂教学理解的差异性和课程内容的实用性原因，应该综合使用多种评价方式。以诊断性评价来检测学生在没有实施体育课程改革前在日常实习和学习中的表现，对学生的学情进行摸底。并以此为凭据对新的校本课程设计进行改善;以形成性评价来了解体育课堂教学改革后的成果，由于体育教学中社会环境的影响，学生的学习结果可能会出现较改革前学习方式还要大的差异。

总结：21世纪是知识经济时代，教育的发展要贴合时代进步的要求。技工类院校虽然是培养基层应用型人才的教育场所，但关注学生未来职业生涯的持续顺利发展和社会的长远进步仍是教育教学实践的根本出发点。信息化、国际化的社会需要青少年树立终身学习、多层次学习的人生理念，为自己的幸福生活的社会的繁荣发展而贡献终身力量。

参考文献

[1]陈礼荣.浅谈技工院校体育教学中对篮球兴趣的培养[J].时代教育，2018（13）：202.

[2]徐德华.简论技工院校学生体育课兴趣的培养[J].青少年体育，2018（05）：76-77.

作者简介：侯佳彤（1998.5--），性别：女，民族：漢，学历：本科，职称：无，研究方向：体育。