生态化课堂在高中生物教学中的有效性探究

谢海燕

摘要：生态化教学是当前社会发展背景下被提出的一项新型教学手段，它主要对教师提出了训练学生学习思维，提高学生整体学习能力和学科核心素养的要求。而生态化教学手段在课程中的高效应用，则能够从自然环境、社会环境以及“人”的角度，帮助学生更全面地提高自身学习认知。因此，本文就以高中生物课程的相关教学为例，展开如下讨论。

关键词：生态化课堂;高中生物;有效性教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

之所以选择高中生物课程作为教学案例，其中一大部分原因就在于，高中生物课程中会涉及部分全面可持续发展教学理论，而这一课程相对向其他课程而言，应用生态化教学手段所开展的教学效率会更好，所以笔者选择利用高中生物课程为例，展开讨论。与此同时，高中这一课程教学阶段，对培养学生的综合发展能力以及核心素养的要求也会更高，这便更适用于生态化教学，以便保证学生在学习到生物可持续发展的同时，掌握相应的以人文本意识。

一、创设生态化教学目标，营造良好课程学习氛围

教师要切实在高中生物课程中，将生态化教学手段加以应用，并切实发挥出这种教学手段的效用，进而提高学生们自身的综合学习能力，强化他们的生物学科核心素养，首先要完成的教学准备任务便是创设生态化教学目标，进而营造起良好的课程学习氛围[1]。因为生态化教学之一手段其本身会受新型的教学观念影响，对学生们更多地展现素质文化内容，同时也会提出部分学生主动性相关的教学要求，所以课程的开展过程中，教师就要着重对“以学生为中心”这一目标加以明确，进而达成遵循学生自身发展特性、谋求不同学生之间全面独特发展的目的。对此，教师可以先对课程教学内容进行相应的分析，并根据不同的教学内容和主题，制定出更具针对性的教学目的，同时将生态化元素融入其中，这样展开的课程才能够在强化课程学习氛围的同时更具实效性。

以人教版新教材高一生物必修一中的“细胞的生命历程”相关内容为例，教师在进行这一章节的教学课程展开，就可以根据课程主题，创设“了解细胞发展方式”等目标。之后再利用联系生活实际的方式，将课程内容进行生活化转化，如可以将细胞的整体发展拟人化，或利用动漫技术手段将知识内容实体化等等，这样都能够更好地营造出良好课程学习氛围，使学生们的整体学习能力得到提升。

二、革新课程教学的手段，调动起学生的学习兴趣

在设立明确的教学目标之后，教师还应该根据新型课程开阵背景，将传统的教学形式、手段加以及时更新，如利用与课程主题相贴切的生态化教学情境等方式，来引导学生们深入参与到课程学习之中等等[2]。通过这样的教学方式，学生们能够更切实地体会到课程学习的乐趣，并能够从自身的角度出发，完成对课程更为全面的认知与理解，这对提高学生们的学习能力，培养起他们对生物课程的正确价值认知都具有相对重要的意义。

以人教新版本高一生物必修二中的“遗传因子的发现”相关内容为例，教师在进行这一章节内容的相关教学时，其实就可以充分地革新课程教学形式及手段，利用模拟课程教学主题的方式，创设出相应的课程教学情境，以保证学生更好地在课堂中发挥出自身的主观能动性，并有效提高他们对课程的学习热情。因为这一章节内容中所提及的实验是围绕着“孟德尔的豌豆杂交实验”所展开，那么教师就可以在课程中，利用多媒体信息手段，模拟豌豆的整体杂交实验，并在此同时，让学生们作为“观察员”记录下相应的实验步骤和相应结论。而通过这样的教学方式，学生们能够更深切地感受到生物课程的趣味性，并能够在模拟实验记录中通过自身对信息化生态的“直观”记录，更全面地了解到教学内容，进而达到有效提高本身对课程的理解、记忆能力的教学目的。

三、巧用多元化评价体系，完善生态化教学的机制

除上述两点课程革新手段的应用之外，教师要想更好地将生态化教学形式应用于高中生物课程展开过程中，还可以巧妙地将评价体系加以扩展，以更具多元化的评价方式，将整体生态化教学机制加以完善[3]。对此，教师可以尝试将学生们根据学习能力，平均分成不同的小组，并在课程的开展过程中让学生们以小组为单位完成既定的学习实验任务，这边能够保证生态化教学完整体系的基本成型。之后教师还可以将学生作为评价主体与被评价主体，完成相应的教学整体评价，即通过教师评价、学生相互评价、自我评价、小组整体评价等多角度完善相应评价体系，进而达成帮助学生加深自我认知，强化课程理解的相关教学目的。

结束语：

综上所述，教师为更好地在高中生物课程教学中，应用生态化教学这一新型教学手段，并将其本身的教学效益全部激发，进而培养起学生们的良好学习能力、思维意识，就需要从创设生态化教学目标，营造良好的课程学习氛围;革新课程教学环节，调动学生自身学习兴趣;巧用多元化評价体系，完善生态化教学机制，这样几个手段出发。以达到确保学生们在课程中得到相对有效的学习内容，强化其本身的综合发展能力的最终教学目的。

参考文献

[1]王薇，房岩，孙刚，刘聪.生态文明教育在高中生物教学中的渗透研究[J].科技视界，2020（23）：160-161.

[2]鄢秀敏.生态观在高中生物课堂教学中的渗透途径[J].西部素质教育，2019，5（18）：62-63.

[3]蒋先梅，章春容.高中生物学科教学中生态道德教育的实施策略[J].教育科学论坛，2018（29）：58-61.