新课改背景下小学美术教学创新对策分析

谢策

摘要：美术教育是小学教育教学的重要组成部分，对于培养和发展小学生审美能力、审美素养而言，起到了重要的促进作用。对此，教师要对美术教学予以高度重视，积极联系新课改形势，对美术教学做好创新，从教学理念、模式、方法选择上，突出新颖、高效，实现小学生美术素养的培养及发展。本文探讨了新课改背景下小学美术教学创新对策，针对性的开展课堂教学，让美术教学更加高效、高质。

关键词：新课改;小学美术;教学创新

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：美术学科在新课改形势下有了新的要求、新的特点，这给教师开展课堂教学带来了一定的冲击。教师在推进美术教学有效开展时，要大胆地做好教学创新，从理念上、方法上，与时俱进，使小学美术学科教学的内容、内涵变得丰富，让美术教学能够在新形势下焕发出新的生机与活力。在课堂教学中，教师要以小学生的积极思考、探究为切入，让“师本位”课堂向“生本位”课堂方向转变，以此推进美术课堂教学工作的创新发展，使小学生的美术能力、素养得到全面地培养，让美术课堂教学能够焕发出新的生机与活力。

一、新课改背景下小学美术课堂教学面临的问题分析

在新课改背景下，小学美术课堂教学工作开展过程中，面临的问题及不足，主要表现在以下几个方面：

首先，教学理念存在一定的滞后性，与新课改形势不一致，这导致教师在方法选择、课堂安排设计上，不能够把握形势变化，对小学生的学习、成长及发展产生了不良的影响[1]。

其次，在开展美术课堂教学中，教学资源的运用方面也存在一定的不足，这导致学生的学习视野受到了一定的限制。美术课堂应该是开放性的课堂，让小学生有一个广阔的视野。但是教师固守传统，局限于教材，导致小学生在美术学习中受到了一定的限制，制约了美术课堂教学的效果及质量，不利于小学生的学习、成长及发展[2]。

最后，小学美术课堂教学工作的开展，学生自主能力相对较差，需要教师的干预。但是教师对小学生自主能力缺乏有效培养，使小学生离不开“拐棍”，对美术学习缺乏想象和创造，不利于小学生美术综合能力、综合素养的培养。

二、小学美术教学创新发展对策分析

在新课改背景环境下，推进小学美术课堂教学工作的有效开展，要求教师积极革新教学理念，深刻思考新课标的要求，使美术课堂能够摆脱传统教学的束缚及限制，为小学生打造一个高效化的课堂，促进小学生美术核心素养、审美能力的有效培养及发展。对此，在实际教学中，教师可以从以下几个方面进行把握：

（一）创新教学理念，让美术课堂成为学生课堂

小学美术课堂教学工作开展时，教师要对小学生的课堂主体地位予以把握，使美术课堂成为学生课堂，教师起到主导作用，以此来充分地发挥小学生的主观能动性，让小学生能够积极、主动地参与到美术课堂学习及思考当中，使小学美术教学效率、教学质量得到针对性的提升[3]。在美术课堂教学中，教师要关注小学生的身心發展特点及学习特点，联系新课改要求对教学方法做好创新，使小学生对美术学习产生浓厚的兴趣，借助兴趣导学，促进小学生更加有效地学习及发展。例如，在湘教版美术“大家一起画”教学时，对学生主体地位的把握上，教师要以小学生为课堂主体，围绕画线、涂色内容，注重引导小学生对各种工具特点做好了解，并预留实践时间，让小学生参与到美术课堂实践活动中，使小学生掌握画线、涂色的方法、技巧，增强小学生美术课堂学习体验感，从而使美术教学的针对性、有效性得以提升，使小学生有效地学习。

（二）突出资源整合，强化教学资源的有效运用

新课改背景下对小学美术教学资源进行有效地整合及运用，有助于发挥小学生的主观能动性，使小学生对美术知识进行深层次的学习，引导小学生有一个更加开放的学习视野，从而使美术教学的针对性、有效性得到更好地提升。美术课程涵盖了社会生活的各个领域，与小学生的生活息息相关。在对美术课程教学资源丰富时，教师要注重引导小学生感知生活，从生活中发现美术，发现美[4]。例如，在开展美术课堂教学时，以湘教版美术“方方圆圆”一课内容教学，注重联系生活，使小学生认识到圆形、方形是生活中常见的形状。通过从生活视角入手，使小学生运用线条方法对圆形、方形的组合形象进行表现。在课堂教学中，教师从生活视角入手，联系小学生的视觉体验，将生活中的“方方圆圆”展现在美术课堂中，丰富美术教学资源，使小学生对美术知识进行深层次的学习及感知。通过对教学资源进行运用，强化教学指引，使小学生获得良好的美术学习体验感，以深化美术课堂教学的效果及质量。

（三）强化能力培养，深化小学生美术素养培养

新课改背景下，结合小学美术新课标的要求来看，注重对小学生美术能力、素养进行培养，使小学生对美术学科知识进行深层次的感知和体验。对此，教师在课堂教学时，要对小学生美术学习能力、思维能力及学科素养做好培养和发展，强化小学生美术素养的培养，使小学生具备美术审美能力。在课堂中，教师要针对性的培养和发展小学生的学习能力，使小学生真正地成为美术课堂的主人[5]。例如，结合湘教版美术线条教学，注重组织小学生以小组合作学习的方式，对线条的形态进行认知，使小学生在观看线条时，能够对不同形态表现出的思想情感进行把握，探讨艺术的共性。在课堂中，组织小学生以合作探究学习方式表达自己的观点和看法，使小学生掌握美术探究学习的方法，充分地发挥学生学习的自主性，使小学生发现美、感知美的能力得到有效地培养和提升。

结束语：总之，联系新课改背景推进小学美术课堂教学工作有效开展时，教师要积极创新教学理念、方法，改变小学生被动学习的状态，使小学生真正地成为美术课堂学习的主人。这样一来，通过引导小学生自主学习及思考，发挥小学生的主观能动性，使小学生在美术学习中，获得良好的情感体验，并对小学生美术学习能力、思维能力及学科素养做好培养和发展，为小学生综合能力、综合素养的发展打下良好基础。

参考文献

[1]曾剑锋. 小学美术教学中的个性培养探析[J]. 新课程，2021，（44）：83.

[2]冯琦玮. 利用信息技术创新小学美术教学策略探究[J]. 新课程，2021，（44）：131.

[3]陈鹏腾. 信息技术手段辅助下的小学美术教学研究[J]. 试题与研究，2021，（30）：45-46.

[4]南统建. 浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J]. 新课程，2021，（40）：210.

[5]金顾翁. 基于新课标背景下提高小学美术教学效果的创新型对策分析[J]. 南国博览，2019，（05）：206.