浅谈社区老年教育数字化的发展

2022-01-08贾祎芃张仕杰葛卓鑫王肖萌王静

安家（校外教育） 2022年11期

贾祎芃张仕杰葛卓鑫王肖萌王静

摘要：社區是城市基层治理的核心，随着人口老龄化加重，社区中如何高效实现老年教育成为亟待解决的问题。老年人对新鲜事物接受能力低、接受速度慢、学习渠道少等问题日益突显，传统的老年教育并不能帮助老年人快速熟悉变革中的互联网和应用工具，这时数字化教育的作用就逐渐凸显。本文对老年教育的现状进行简单分析，阐述解决老年教育问题过程中所面临的困难，总结经验，着力实现社区老年教育数字化。

关键词：老年教育;社区;数字化

中图分类号：G4 文献标识码：A

党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》指出：我国建成世界上规模最大的社会保障体系;加快建设养老服务体系，调整优化生育政策等。如何看待老年教育问题以及如何正确处理与我国的发展息息相关，开展数字化社区老年教育对我国的经济增长具有重要作用，对实现共同富裕具有指导意义。

一、社区老年教育现状

（一）国内社区老年教育现状

1.社区老年教育开展广泛，但供求矛盾突出

目前社区老年教育主要包含老年学校教育、居家入户教育等多种形式的教育活动。老年教育体系很难满足社区老年人的教育需求，在老年教育课程建设、师资队伍建设等方面出现巨大缺口，老年教育受益面不足，供求矛盾依旧突出。

2.社区老年教育内容不断丰富，但教育成果不大

近些年，国内出现了一些高水平的数字化老年社区教育平台，为老人的学习提供了诸多便利。但线上教学减少了人与人之间的接触，机器管理缺少了对人性的关怀。其次，多数社区数字化教育建设较为落后。

3.社区老年教育社会参与的深度与广度亟待提高

随着社会对老年教育的日益重视，可供老年人学习的渠道也在不断拓宽，社区老年教育规模不断扩大，但社区老年教育形式较为单一，多为娱乐性教学，不能激发起大部分老年人参与热情。

（二）国外当前老年教育现状

国外的老年教育分为三种类型，补偿教育侧重于增加老年人进入大学学习的机会，弥补学历上的缺失; 继续教育是为了使老年人能够继续学习，全面的发展自己; 闲暇教育则侧重于自由性，促进老年人高质量的发展。

二、社区老年教育数字化存在的问题

（一）老年群体特征方面

1.需求认识不足

大多数老年人受教育意识淡薄，他们并不认为自己需要新技术的日常应用、退休后心理调整和兴趣爱好等方面的教育。低年龄层次的老年人受经济水平、传统观念等方面影响，大部分老年人退休后选择照顾孙辈人的衣食住行，忽视了自身的生活自由。高年龄层次的老年人多认为自己属于弱势群体，需要的是社会向其提供的生活、医疗等生活保健方面的照顾和服务，而忽视精神方面的需求。

2.生理条件欠佳

老年人的记忆力、反应力、身体协调能力较年轻时大大降低，学习能力较差，容易在学习中感到压力和困惑。而老年人在进行线上学习时，由于使用智能手机本身对文化程度有一定要求，且对电子设备的陌生和不熟练，大部分对电子设备有着排斥心理，极其容易半途而废。

（二）课程设置方面

1.需求区别较大

老年人兴趣爱好广泛，书法绘画、文艺表演、养生、体育锻炼、新技术的日常应用等需求方面过广，对教学人才需求量大，而教育资源有限，热门课程供不应求，冷门课程教学资源较少，无法满足实际需求。

2.难易程度较难把握

线上课程同时面向不同能力、不同兴趣、不同水平的老年人，且老年人群体学历层次差别较大，专业基础、学习能力差别较大，难以对其进行针对性教学。

3.低水平重复

老年线上教学平台和网络课程的开发建设纷繁芜杂，缺少合作协作。不仅有各个老年教育机构开设的线上教学平台，再加上国家层面、省市县各级老年教育机构都在重复建设的线上课程，名目繁多、五花八门，老年人要从海量网络课程中选择自己喜欢的精品课程，难度较大。此外，目前的老年教育网络课程，大多仅仅把线下的教学模式复制搬移到线上，很少因数字技术变革带来教育形态和学习形态创新的课程。

（三）资金人力方面

1.教育经费投入保障不足

老年教育以公益性为主，建设和运行资金基本依靠宣传赞助和政府补贴，创收能力有限，且老年教育政策配套不足，没有明确的经费保障标准。场地、设施不足或陈旧落后的问题难以解决，导致一些教育教学工作无法正常开展。

2.教育人员缺乏

老年群体课程需求方面广，对教育人员能力要求较高，而老年教育以公益性为主，难以提供合适的教师待遇，教师质量难以保证，严重降低了老年教育的吸引力和影响力。

三、关于发展社区老年教育数字化的建议

（一）充分了解老年人需求，对症下药

以社区为单位，切实了解老年人对教育方向的需求与困境。老年人更紧迫、更突出的需求是如何通过学习，提高自身的信息化素养和数字化能力，解决出行、就医、消费、学习、文娱等高频事项和服务场景的“数字鸿沟”问题[1]。

（二）开展线上线下相结合的教学模式

1.便利老年群体

线下教育的内容侧重于学术性和理论性。通过面对面教授，更好地处理学习过程中出现的各种问题。通过小组学习等方式，可以使老年教学从传统的传授式转变为互动式，提高老年人的参与感。而线上的老年教育为行动不便的老年人提供便利，满足老年人的学习需要。根据老年人的爱好的多样性开设不同板块的课程，涵盖多种培训板块，使老年人接触并真正运用现代数字科技。

2. 便利社区老年教育工作者

实行线上线下相结合的老年教育模式，减少了线下的课程次数和时间，从而减少了老年教育工作者的工作量，可以增加单位教育工作者的教学课程种类，减少了人力需求，缓解了人力、财力资源，实现节省资源、可持续发展。

（三）合理安排老年教育课程

1.增加课程实用性

通过对老年人现实问题、生活困难及老年人教育需求的精准把握，课程设计要切合实际，满足老年人的诉求，满足他们的教育需求。大部分老年人离开岗位后会产生失落、孤独的心理，社区老年教育应从老年人的实际出发，开设具有广泛性、趣味性、层次性、实用性的社区老年教育课程。

2.增加老年教育趣味性

根据老年人的具体需求选择教学内容，例如，通过举办“送书社区行、书香飘万家”活动、“游学乐”体验活动等社区教育活动，进行社区间的联合比赛，增强学习的趣味性。通过社区老年人的交流，达成老年群体的教育普及的同时，满足老年群体的社交要求，让更多老年人参与进来。

（四）加强对社区老年教育数字化的投入

1. 完善网络教育功能，创新社区教育模式

应逐步完善社区老年教育网络平台的功能，通过对老年人不同需求的了解，制定出个性化网络课程。通过完善学习资源区、交流互动区、经验分享区等完善线上教育。并要完善平台信息监控，避免出现虚假信息等情况出现。

2. 加强师资队伍建设，提供针对性教育资源

鼓励心理学、教育学等专业人士加入老年教育队伍，通过录制教学视频，让更多的老年人受益。呼吁党员、具有基础技能的社会志愿者参与到老年教育中来，并可以吸纳高文化水平的退休人士加入教学，发挥老年人的余热。这样不仅可以实现老年人的社会参与需求，还能有效减轻社会负担，有利于社会安定与和谐合理。