“双减”背景下的初中英语作业设计与实施策略

池秀秀

摘要：双减政策的提出主要是为了减轻学生沉重的作业负担，因此在此背景下，初中英语作业设计需要摒弃题海战术，减轻学生沉重的作业负担，让学生在课堂上对知识进行巩固和理解，在课余时间能够发展其他兴趣。因此，本文从分析当前初中英语作业设计的现状出发，进而提出“双减”背景下对作业进行设计与实施的几条策略。

关键词：双减 初中英语 作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：双减政策的提出是为了减轻当前义务教育中学生的作业负担让学生能够有更多的时间去进行全面综合发展，而在双减背景下的初中英语作业设计，需要注重作业的实践性、时效性以及学生对知识点的及时巩固和理解，摒弃过去的题海战术，让学生通过高效的学习掌握课堂内容，提高英语课堂教学的效率。

一、初中英语作业设计的现状

（1）采用题海战术布置大量习题

在初中阶段，由于英语学习的内容较多，难度较深，许多教师为了让学生更好的掌握课堂学习的内容，就会采取题海战术，为学生布置大量的课后练习，虽然能够在一定程度上让学生对知识点熟练掌握，但是大量的习题会造成学生的学习压力增大，并且枯燥的作业练习会影响学生对英语学习的兴趣，大量的作业也让学生没有时间去思考多种类型的解法和对复杂知识点的探究，难以保证英语教学的效果。

（2）忽视学生的个体差异，为全班布置统一作业

现阶段大部分教师在布置作业的时候，都是为全班布置统一的作业，忽视了学生的个体差异，没有根据学生的具体掌握情况，针对性地布置分层分类作业，这就导致了许多学生没有练习到与自己英语水平相适应的作业，没有在作业练习中得到英语能力的提升，造成许多英语学困生无法正确地完成作业而自信心受挫的现象，同时学优生也没有得到知识的扩展和进步，这样不利于每一位学生的个性化发展。

（3）教师过于依赖教辅材料，缺乏与学生实际的结合

很多时候教师都会把教辅材料上的习题作为作业布置给学生，而没有根据学生的实际情况自己创造设计相应的作业练习，导致作业类型单一，脱离了班级学情，学生在进行作业练习的时候难以找到自己的薄弱点，教师也无法对学生的课堂教学内容掌握情况进行有效了解。同时单一的作业类型也不利于学生发散性思维的培养，教师进行作业设计和实施的创新能力也随之下降。

二、“双减”背景下的初中英语作业设计与实施策略

（1）尊重学生个体差异，设计分层分类作业

在作业设计之前充分了解学生的英语学习情况是提高作业有效性的重要手段，忽视学生个体差异，缺乏对学生英语学习能力的了解而进行作业设计，难以发挥英语作业的正确价值。教师可以通过与学生建立沟通和交流，在平时的教学中，观察学生的英语认知水平和语言能力，将学生分为a层，b层，c层三个层次，并且根据这些层次设计比学生的现有英语能力稍微高一个阶段的作业，让学生能够通过作业训练有效提高自己的英语能力。其中a层就是英语基础比较好的学生，他们能够熟练使用英语进行听、说、读、写，在设计作业时需要适当地拔高和扩展，让a层学生的英语能力更进一步提高;b层学生就是英语基础和学习能力一般的中等生，为他们设计作业时，需要在符合他们的学习能力基础上向a层学生靠近，从而突破英语能力提升的瓶颈;c层学生则是对英语学习不感兴趣，学习能力较弱的学困生，为他们设计作业是需要按照实际情况，结合学生的兴趣爱好，激发学困生对英语学习的积极性。

（2）注重作业设计的实践性，提高英语使用能力

在双减背景下，教师设计英语作业需要注重作业的实践性，而不是像过去采用大量的题海练习，让学生对单词，短语，课文进行背诵、抄写，忽视了英语的实用性，让学生无法体会到英语学习的趣味性。教师在设计作业时，不一定要采取书面作业的形式，而是可以通过一些个性化的方式比如角色扮演，英语小剧场等形式，增强英语学习的趣味性。比如在学习旅游相关的英语内容时，可以让学生扮演导游用英语为大家介绍景色的特点，增强了作业设计的实践性，从而提高学生对英语的使用能力。同时，通过布置一定的开放性作业，让学生成立学习小组对作业共同完成，能够训练到学生的英语思维发散能力以及合作学习的能力。比如可以每周布置一道“英语报”的作业，让学生四五个人形成一个学习小组，对英语报纸进行设计，内容可以包括班级中发生的趣事，或者是英语冷知识，以及对英语学习的心得等等，通过这些开放性的作业，能够提高学生对完成英语作业的积极性，增加了学习的趣味性，通过团队学习还能够提高对英语的使用能力。

（3）优化作业评价形式，提升学习自信心

传统的作业评价形式都是教师作为主导者对作业进行批阅，这样的作业评价形式一方面是增大了教师的工作量，另一方面也让学生缺乏对错误原因的认识，缺乏正确的自我评价，过度依赖信任教师的评价，从而影响了对英语学习的自信心。而为了调动起学生对英语的学习积极性和自信心，教师可以有选择的对一些客观题让学生自己交换批阅，并且从完成率，正确率以及卷面字迹等方面进行打分，让学生参与到对作业的评价中来，对于一些不好评价的作业，还可以通过学生之间的讨论与探究，提高学生对英语问题探究的积极性。同时，还可以通过QQ微信等方式让家长了解到学生的作业情况，提高家长对作业评价的参与度，引导家长鼓励孩子的进步，从而进一步提升孩子对英语学习的自信心和积极性。

结束语

综上所述，在“双减”背景下，初中英语教师进行作业设计时，需要尊重学生的个体差异，设计分层分类的作业，同时还要注重作业设计的实践性，以提高学生对英语的使用能力，最后要优化作业评价的形式，让学生和家长参与到作业评价中来，提升学习英语的自信心和积极性。

参考文献

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