种花生，轻敲写话之门

余红

中图分类号：G4 文献标识码：A

《小学语文课程标准》中明确提出二年级写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”在教学中，我采用种花生一事，带领孩子们历经为期一百天的观察和二十四次写话训练，这个活动不仅培养了孩子的写话兴趣，还教给孩子们写话技巧，为孩子们进入中年级作文打下基础。

一、播下种子，敲开观察之门。

开学初，正是春暖花开，播种的好时机。我在语文课上，用厚厚的袋子装了满满一大袋花生米，故作神秘地让学生猜一猜，摸一摸，孩子们得知是花生米后，每个小朋友捧着自己手里的花生米，像一群叽叽喳喳地小鸟说个不停。有的同学放到鼻子旁边闻了闻，我观察到翟润达同学偷偷地吃了两颗。连忙逮住他追问：“花生米的味道怎样？”他不好意思地说：“第一颗是苦苦的，好奇怪。我又忍不住尝了第二颗，甜甜的。”他的回答赢来了同学们的一阵哄笑。就在这个快乐的气氛中，我们种花生的写话之旅开启了。

二、守护成长，巧磨写话技巧

花生种下了，播下花生种子的同时，我在孩子的生活中也播下了写话的种子。从此，我们就商量好了，每四天写一篇花生的观察日记，可以写几段话，也可以只写一段话。

每次批改学生的写话后，我及时分享大家的佳作。鼓励学生观察时中调动自己的各种感官，不断有新的发现，新的惊喜，新的写话表达方式。有目的地训练了学生的观察能力，采用递进式地教学方法提高学生的写话要求。

1、动用自己的感官观察花生苗

观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。

2、采用对比方法观察花生苗

不同时间段观察，例如：早上，白天，晚上;不同气候下的观察，如：阳光下的花生苗，暴雨中的花生苗，大风中的花生苗。也可以采用身边的物体进行对比观察。还可以把前几天的花生苗和现在看到的花生苗进行对比……

3、鼓励孩子展开丰富想象

观察花生成长这一活动给孩子创设了情境，提供了持续动态的观察对象，同时也为学生提供广阔的想象空间。在写话的训练中，学生不仅充分发挥了自己想象力和创造力，还真实的记录自己丰富的内心活动。

4、细心呵护孩子们的童真童趣。

儿童的脑海里会有许多奇思妙想，老师也要跟学生一样拥有一颗纯真的童心，能捕捉到孩子们的童心童趣，鼓励学生在写话中流露出真感受，真感情。

三、分享探讨，提升写话的高度

1、给孩子提供充足的种植条件

花生的成长牵挂着我们班每个同学的心，我们经常查找和阅读农作物的书籍，还鼓励家长和孩子查找资料解决自己种植过程中出现的各种问题。我还多次在网上，为同学们购买肥料。提醒学生根据书上的讲解，尽量做到科学育苗。这次活动，不仅是一次写话练习，还意外获得了很多种植知识呢。

2、给与孩子的作品及时肯定

学生的每一篇写话，我都会认真批阅，每一次写作后，我都会把写得好的，观察有特色，想象力丰富的文章拿出来点评，全班同学一起欣赏。我还会在孩子们每篇写得好的文章中盖上一个“语文之星”，孩子们特别骄傲！每五个“语文之星”可以在老师这里换一份礼物。奖励他们这段时间观察细致，描写生动、形象。学生的兴趣更高了，写好片段的意愿更强烈了。整个写话过程中，班级形成了每个同学的文章，至少会有多篇在班级里展示和分享，促使学生人人参与，个个争“语文之星”，达到人人成功。

3、在班级家长中进行宣传

在家长中，我会把孩子们的每一篇盖有“语文之星”的文章及时发到班级群里，让家长们阅读，让家长们关注到这件事情，谈论这件事。让种花生这件事情成为家庭里面的一件大事。很多家长告诉我，孩子们写得太棒了，每一篇文章都给她们带来惊喜。读孩子们的文章已经变成了她们生活中的一种乐趣。

每一次写话后，及时在班级里进行写作分享与交流。师生互动，家校互动，班级同学全程参与。学生将自己的文章与别人进行分享，互动，既是一种充满乐趣的学习体验，又有助于学生模仿学习，语文写话能力一次次得到提升。

四、持续观察，培养情感体验

学生从3月18日播下种子，到6月28日进行收获，中间历经了三个多月的观察和写话，每个同学都写了24篇文章。与自己种植的花生苗进行过无数次互动和“交流”，自然而然产生感情，这种情感是由内而发的，自然地流露。

希望花生苗快快长大，希望花生苗好起来，希望结出许许多多的花生，让大家吃个够！孩子们就是在这样的期盼和等待中，辛勤地護理着自己的花生苗。

方星彤：我巴望着我的花生能快点开花结果，我的爸爸可想早点吃到花生呢。

罗梵菁：中午到时候又下雨了，这次和上午的雨不一样，天空黑沉沉的，大风吹得树枝乱摆，我飞快地去看我的花生苗，花生苗吹得像我妈妈的长头发一样，乱七八糟的。

陈昊一：我的花生苗开了11朵小黄花呢！我轻轻地用手去摸了一下，谁知，花儿后面突然钻出一只蜜蜂，我被吓了一跳。蜜蜂也似乎被我吓了一跳，逃走了！

五、收获喜悦，获得生活启迪

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一” 整个写话过程，既是学生动手能力的培养过程，也让学生通过观察和参与到植物的生长过程中，明白了很多生活中的道理，是正确的人生价值观的形成过程。

花生丰收了，我们在班级里非常隆重地地开了一节“收获与分享”的班会。有的孩子拔出了一大把花生，那惊喜的欢叫声，似乎隔着屏幕都能透出来。

有的同学只收获了一、两颗，不同的收获给孩子们带来的是不同的感受。还有的同学拔出来的花生苗上什么也没有接。

翟润达说：我没有收获到花生，是因为我拔早了。从这件事情，我明白了植物生长有它的规律，我们不能违背规律。

魏美来说：“小小的一棵花生，竟然有这么大的力量。当你种下它的时候，你充满了喜悦;当花生苗生虫子的时候，你充满了担心;当你的花生开花的时候，你充满了期待;种花生是一件奇妙而又有趣的事情！

陈景松：种花生是一件非常快乐的事情。我明白了有付出才会有收获。

查深瑞：原来种花生也是要懂得科学方法的。要精心地照顾它，才能有丰厚的果实。

......

这样的体验式写话，对于低年级同学来说，是一种高效学习。我想：学生如果长期进行这样的训练，写作能力已经达到水到渠成的效果了，每个孩子都会善于写作，爱上写作。