减负增效，提升素养

甘婷

摘要：随着双减政策的发布，围绕减负增效对于当下的教育教学工作提出了新的要求。在这一背景下，很多教育者将“双减”的着力点放在了作业的设计上，希望通过对作业形式的创新、数量的压缩以及质量的提升，来提高学生学习质量。小学阶段是学生数学学习的关键期，也是学生学习思维、学习习惯的养成期，本论文基于数学学科作业，积极探索双减背景下的小学数学作业设计路径和方法，旨在贯彻双减政策的要求，促进小学生更好成长。

关键词：双减;小学生;数学;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统应试教育理念下，各个学科的作业聚焦知识的再现、巩固、记忆和背诵，在促进小学生能力、思维、情感发展方面效果有限。随着素质教育理念的不断推广，为了解放小学生的学习压力，进一步推动素质教育的落实，教育部前不久发布了双减政策。“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担，健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。为此，在文件精神的指导下，要求教育工作者必须从作业入手，推动小学生在数学作业中探究、成长。

一、减量增质，以多样化的作业激发学生参与积极性

随着社会竞争的加剧，很多家长为了不让自己的孩子落后，小学阶段就给孩子安排了很多的课外辅导。在学校，教师迫于教学成绩的压力、长期以来功利化教学思想的影响，导致教学向分数看齐，为了提高学生们的成绩各个学科的教师拼命给学生布置作业。据调查，小学生每天在做作业上就要花费4个小时以上的时间，基础比较差的学生更是写作业到晚上十二点。过量的作业不仅仅没有提高学生的成绩，反而因为占据了学生太多课后时间，影响到了学生的身心健康成长，导致一些学生形成了厌学情绪。为此，在双减政策之下，我们要对作业进行改革，改革的方向就是减量增质，并以多样化的作业来培养学生的学习兴趣。

数学课程的特点决定了单纯依靠死记硬背是无法提高成绩的，特别是小学阶段兴趣的养成十分重要，只有对数学感兴趣了，学生们才会主动探究。因此，在作业设计上我们必须坚持兴趣的原则，要保证作业能够吸引学生的主动参与。具体来说，要求教师能够创设多样化的作业形式，以吸引他们的主动参与。在传统做题、抄写算式的作业形式之外，我们可以增加“说”“做”“画”等形式的作业。如学习乘法口诀，很多教师给学生布置作业就是要求抄写、背诵、默写等，重复性、单一性的作业形式很容易引起学生们的厌烦，效果也不是很理想。此时，我们可以设计一些有趣的作业，如：乘法口诀我们学习完了，为了考验大家的掌握程度，现在请你们课下与父母比赛，看谁乘法口诀背得又快又好。在这一作业之中引入竞赛机制，不仅仅赋予了做作业的趣味性，还能够促进父母与孩子的交流，让学生在竞赛的过程中感受到学习的成就感，提高学生们做作业的积极性。

小学生不甘于平凡，他们热情、活泼、充满求知欲。基于学习者的特征来设计一些开放性的作业，给学生们更多自我展现的机会，也会提高他们做作业的积极性。比如，教学西师版三年级下册第2章长方形和正方形的面积，我们布置课前作业：请学生们找到一些硬纸板动手剪下几个大小不一的长方形和正方形，尝试运用多种方法去计算长方形和正方形的面积。如此作业设计，不仅仅可以帮助学生在动手操作的过程中理解“长方形和正方形的面积公式”背后的原理，还能让几何知识的学习变得直观、形象，提高学生们动手的乐趣。

可见，在双减政策之下对数学作业进行创新，要求我们结合小学生的兴趣、爱好，设计一些新颖、有趣、开放性的作业，才能有效吸引他们的注意力，提高小学生做作业的积极性，让少量的作业也能够发挥大大的价值。

二、遵循“必选+自选”设计理念，提高作业针对性

《意见》开篇即提出：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，那么作业就必须发挥促进个人发展的价值。在同一个班级内，由于智力、努力程度、勤奋度、性格等方面的不同，导致学生们的成绩存在差异，这种差异是非常正常的现象。作业作为教学活动的一个补充，不仅仅有着巩固课堂所学的功能，也要引领学生在做作业的过程中发现不足，有针对性的训练，从而查漏补缺。然而，我们发现在数学作业的设计上，大部分教师都是“一刀切”的思想，无论是什么层次、水平的学生，都要完成一样的作业，导致好学生“吃不饱”，差生“够不到”，学生们难以在作业中实现大的进步。为此，在双减政策下，教师需要充分考虑到不同层次学生的学习需求，遵循“必选+自选”设计理念，引入自助餐作业设计，让每一个学生都可以根据实际需求自主选择作业，正确认知自己，实现查漏补缺。

具体来说，在每次教学结束之后，教师设置“必选”的作业模块，主要是基础知识检查、知识记忆效果、数学练习习题、动手探究实践等内容。在“自选”作业模块中，主要是基于所学知识的一系列拓展，如数学文化乐园、数学奥数探索、数学家的故事、数学社会实践等。通过“必选+自选”的作业设计，以“必选”作业巩固学生的课内知识，以“自选”作业来拓展学生的眼界，丰富学生知识储备，不同层次的学生可以自主选择、满足学生们个性化的成长需求。

例如，教学完乘法口诀这一模块知识后，教师设计的作业如下：（1）“必选”作业模块。展示乘法口诀，要求学生快速默写;乘法口诀的算术题，检测学生记忆的准确度;围绕乘法口诀的应用题，考察学生能不能运用所学数学知识去解决生活中的问题。（2）“自选”作业模块。综合性的习题训练，如将乘法口诀、时间单位两个模块的知识有机结合，创设与学生生活相关的问题情境：小红折纸花，平均5分钟完成一朵。小红从2时开始折，一直到3时15分结束。这段期间一共可以折几朵？通过综合性的训练，旨在提高学生的数学发散性思维和解题能力。再如，乘法口诀历史趣味知识，为学生们讲解乘法口诀的发展历史，拓宽学生们的数学文化视野。

在以上“必選+自选”的作业设计中，鼓励学生们自主搭配选择。我相信，通过这样的作业设计，可以更好地满足学生的需求，让不同水平的学生都可以在做作业的过程中得到成长，激励学生不断进步。

三、结合学生需求和生活现实，凸显数学作业实践性

在数学课程标准中，提出“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活中。”知识起源于生活，教学的最终归宿也是为了更好地服务学生的生活。为此，在作业的设计过程中也需要遵循实践性的原则，即要结合学生的需求和生活现实去进行作业的设计，引领学生们在生活中理解知识，在生活中检验知识，并在生活中形成数学的能力。通过观察小升初的考试，我们也发现如今的考试越来越侧重对学生问题解决能力的考察，这也启迪当下的小学数学作业设计工作，需要依托生活情境创设问题情境，让学生在做作业的过程中了解生活，提升生活能力，这也符合双减政策提高课内教学质量的要求。

例如，在教学西师版三年级上册“旋转与平移现象”这一模块知识的过程中，为了进一步引领学生感受数学与生活的密切联系，感悟几何图形背后的美学意义，我们设计了以下的作业：如今，手机成为了人们生活的一部分。手机有一个重要的功能就是拍照，现在很多人看见了很多美丽的景色、美好的东西，都会用手机拍照，来记录下生活的美。现在请你们去深入生活，发现生活中的旋转与平移现象，并用手机拍下来，与同学一起分享、交流。以上的作业设计正是充分利用了生活资源，要求学生能够走入生活、认真观察生活。生活从来不缺少美，只是因为我们缺少发现美的眼睛。很多学生觉得学习没有什么用处，生活中用到数学知识也很少。而在这一作业的实践中，学生们改变了这一想法，学生们在一些植物的叶子、动物的身体、建筑设计、食品包装上都找到了旋转与平移现象，发现生活中无处不在的“旋转与平移现象”，构成了一处处美丽的风景，也传达出了数学规律，学生们内心真实地感受到了旋转与平移现象的魅力，对数学的实用性价值认识更深，这有利于学生的发展。

四、引入研究性作业，增强学生深度学习思维和能力

深度学习是新时期一种高效的学习方式，不同于传统浅层化的学习，深度学习不局限在分数的提升，对于人的终身学习和发展具有重要的意义。要想具备深度学习的思维和能力，需要前期丰富和表象的积累。为了达到这一目标，就要充分利用作业的载体，特别是要引入研究性作业，引领学习者层层深入、抽丝剥茧，在自主探究的过程中得以提高思维深度和广度，挖掘学生的潜能，来最大可能地促进学生的成长。

研究性作业的设计过程中需要把握好“度”。因为小学生的能力合经验比较匮乏，研究性作业设计必须考虑到他们的心理特点和认知水平，致力于提高学生们的自主探索、合作交流能力。如教学完西师版六年级“圆”，我们可以对以往的几何知识进行整合，设计研究性作业：走进几何世界，体验设计魅力。教师鼓励学生对学过的几乎知识进行整理，每一个小组可以负责讲解一个几何图形，通过模拟教学来进一步巩固学生所学，训练学生们的综合概况能力。随后，利用互联网工具搜索国内外建筑行业的代表作品，邀请学生们去寻找其中的几何知识，感悟几何之美，并撰写研究报告，总结学习心得。如有的学生从力学角度研究，任务建筑之中采取对称性的结构不仅仅营造静谧之美、秩序之感，其中也有数学原理——对称结构和空间的结合具备较强支撑作用，彰显建筑的力量感。

可见，不同于以往做题的作业，研究性作业赋予了学生们更大的创新空间，学生们可以自主选题、合作探索，突破知识的表面，挖掘背后的数学规律，这对于学生们的深度学习思维形成很有帮助。

总之，双减政策关系到培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须站在实现中华民族伟大复兴的战略高度来加以认识和考量。在双减政策背景下，为了实现减量增質、优化教学、提升素养的目标，我们需要以多样化的作业激发学生参与积极性、遵循“必选+自选”设计理念提高作业针对性、结合学生需求和生活现实凸显数学作业实践性、引入研究性作业增强学生深度学习思维和能力，帮助小学生掌握现代社会所必需的能力。

参考文献

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