关于初中体育课堂有效教学策略探究

鲁莹

摘要：随着近年来新课程改革的施行，德、智、体、美、劳全面发展的教学理念更为深入人心，考试成绩的高低已不再是衡量学生的唯一标准。在这一背景下，初中学校必须要在关注“智育”的基础上，加强德、体、美、劳的教育，真正实现学生的全面发展。因此，教师应通过课程内容帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，提高学生的身体素质水平，以新颖、富有趣味的体育活动使学生感受到体育运动的魅力，从而不断提高体育教学的质量。

关键词：新课程标准;素质教育;初中体育;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在新课程改革的背景下，成绩不再是唯一的对人才进行衡量的标准，转而更加关注学生的综合素质[1]。体育作为学校教育中最为重要的一个环节，是提升学生身体素质、锻炼其意志品质、养成其必备能力与品格的关键途径，直接影响着学生的身心健康。但是在当前初中体育课堂教学中，依然存在多种不利因素，导致初中体育课堂教学效果不佳，难以达到预期目的。基于此，教师必须立足于新课程改革背景下初中体育课堂教学模式暴露出来的弊端，更新教学理念，创新和优化课堂教学手段，不断提升初中体育课堂教学的有效性。

一、转变教学观念

教师的教学观念具有极强的导向价值，是教师进行教学设计、开展课堂教学的关键点。教师具备什么样的教学理念，就会拥有与其相契合的教学行为，最终取得相应的教学结果。基于此，为了真正提升初中体育课堂教学效果，教师必须从传统、滞后的教学理念中解放出来[2]。一方面，重视体育教学。从学校的角度来说，应肯定体育学科的育人价值，不断增加体育学科的课时比例，还应增加体育教学的物质投入力量，完善体育教学设施、更新体育教学器材等，更好地满足初中体育教学需求;从教师的层面上来说，还应从传统的体育教学理念中解放出来，结合学生的实际情况，科学安排体育教学内容，做好教学设计，促使教师以更加积极主动的状态参与到体育教学中。另一方面，“以生为本”，设计体育教学计划。新课程背景下，为了充分发挥体育学科的育人价值，教师要围绕“体育学科素养”中的内容，结合体育教学内容、初中阶段学生的实际情况，科学设计体育教学目标、调整体育教学内容等、优化体育教学手段等，使得体育教学更好地满足学生的实际需求，真正提升初中体育课堂教学的有效性。

二、遵循“体育核心素养”，优化教学内容

教学內容选择的科学、合理与否，直接决定了课堂教学实施的效果。在传统的初中体育课堂教学中，教师基本上都是紧紧围绕“知识与技能”这一教学目标，把体育理论知识、体育技能教学作为主要内容，但是在新课程改革背景下，这种单一化的教学内容显然已经无法满足当前体育课堂的教学需求[3]。因此，教师在优化体育教学内容时，应注意：1.立足学生实际需求，优化教学内容。针对传统体育教育内容陈旧滞后的现状，应结合学生的实际需求，对传统的体育教学内容进行重新调整，使其更加贴近学生的实际情况，最终促使学生积极主动参与到体育学习中。2.关注学生的兴趣点。在优化体育教学内容时，为了最大限度激发学生的体育学习兴趣，还应在传统体育教学内容的基础上，适当增加一些能够激发学生体育学习兴趣的具有娱乐性质的体育项目，促使学生在兴趣的吸引下积极主动参与其中。3.关注体育与德育的整合。新课程理念下，体育课程承担着双重育人任务，旨在实现学生的全面发展。基于此，教师在优化体育课堂教学内容时，应围绕与其相关的内容，融入一定的德育内容，最终促使学生在体育内容的学习中，养成良好的思想品德、人生态度等，实现自身的全面发展。

三、注重个体差异性，运用分层教学

新课程理念下，要求教师在组织和开展课堂教学时，应尊重学生之间存在的个体差异性，最终实现所有学生的发展[4]。但是针对初中阶段的学生来说，受到学习水平、身体条件等多方面的因素，学生的体育学习素养存在显著的差异性。基于此，在优化初中体育教学时，教师应转变传统“一刀切”的教学模式，应结合不同阶段学生的实际情况，选择差异化教学策略，最大限度满足所有层次学生的学习需求。

例如，在“篮球热身运动”教学中，基于班级中学生的身体素质差异性，教师就借助了差异化的教学模式，对于身体素质较差的学生来说，在保证其身体不受伤的前提下，开展中长跑、跳绳训练等;对于身体素质比较好的学生来说，则选择更加贴近篮球运动的折返跑、投篮等热身训练，最终促使所有学生都能够获得充分的热身训练。

四、融入游戏元素，增添课程趣味性

虽然传统体育运动强身健体的功能性很强，但过程比较枯燥、趣味性不强，再加上部分学生平日里缺乏体育锻炼，本身身体素质就偏弱一些，在体育运动中常常感到吃力，过程中有着较强的疲惫感，往往使学生对体育运动谈之色变。针对类似的情况，体育教师可以通过融入新鲜元素的方式为体育运动增添趣味性。游戏元素就是时下学生较为感兴趣的元素之一，教师可以将学生喜欢的游戏元素引入课程中或将体育运动与游戏相结合，调动学生对体育运动的参与积极性，使其在运动的同时感受运动的乐趣，逐渐引导和培养学生热爱体育运动。

例如，在进行体操运动练习时，教师可以在体操动作衔接处加入学生喜欢的游戏人物的经典动作或台词，也可以预留几分钟供学生自由发挥。让一成不变的体操活动有了更多不确定性，学生可以充分发挥想象力将自己感兴趣的肢体动作加入体操活动中，既能保证体操活动的基础训练，又能调动学生参与体操的热情，使课程内容趣味性更强，学生的参与积极性提高了，教学效果自然更好。

结束语

综上所述，新课程理念虽然对初中体育课堂教学提出了更高要求，但是在实际教学的过程中依然存在诸多问题严重制约了初中体育课堂的教学效果。基于此，为了更好地贯彻与落实体育核心素养，必须紧紧围绕“体育核心素养”的要求，重塑教学理念、优化教学内容、构建体育课堂氛围、创新课堂教学手段，不断提升初中体育课堂教学的效果。

参考文献

[1]牛岵.新课程理念下初中体育课堂有效教学研究[J].学周刊，2020（24）：156-157.

[2]吕秀玲.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].学周刊，2020（17）：161-162.

[3]周尚稼.略叙初中体育课堂有效教学策略与途径[J].山西青年，2020（09）：167-168.

[4]王玉忠.初中体育课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究，2020（18）：225.