双减政策下小学数学高效化课堂的构建途径

黄旭

摘要：近年来，双减政策的落地大大降低了学生的学习负担，但是在目前还有一些问题影响着高效课堂的构建，教师需要从教学趣味性、课堂改革和降低学生学习负担等多个方面入手，不断提升课堂教学的效率，以此来构建高效化的小学数学教学课堂。

关键词：双减;小学数学;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

在双减政策的引导下，很多教师都对教学展开了一定的改变和创新，但是从现实的教学效果来看，很多教师的教学并没有获得非常好的效果，这从一定层面上反映了当前小学数学高效化课堂构建的重要性和迫切性，因此教师需要针对当前的实际教学情况展开更加有效的教学方面的探究。

一、影响小学数学高效课堂构建的因素

（一）教师教学方式需要更新

当前的教学中，教师的教学方式是需要更新的，很多教师并没有很好的解决高效课堂和教学方式之间的关系，教师将更多的精力放在教学方式的选择上，没有将教学方式“本地化”。比如，在教学“时、分、秒”的时候，很多教师会使用互动教学方式来展开教学，但是教师和学生之间的互动是非常机械化的，只是简单的“问与答”，那么在这种情况下，教师无论使用什么样的教学方法，其教学效果都会有所折扣。

（二）教学本质并没有发生改變

长期以来，应试教学占据了小学数学教学的全部，几乎所有教师都是为了考试而展开教学的，长期的教学思维限制了教师的发展，这也导致了很多教师在构建高效课堂的过程中，其教学形式发生了变化，但是教学本质还是应试教育。比如很多教师在教学的时候会刻意的选择一些新颖的教学形式，但是在使用这些教学方式的时候很多教师并没有领会到其中的真谛，只是在表面上继续使用，但是其实质就是应试教育，这也导致了小学数学高效化课堂无法实现。

（三）学生学习存在一定问题

很多学生在学习小学数学的时候因为没有掌握正确的学习方法，或者其学习的步骤存在问题，导致学生接受新知识的能力是比较差的，甚至有的学生在长期的学习中遗留下来很多的“旧账”，导致这部分学生的数学学习变得异常吃力。教师在进行教学的时候应当根据实际的教学来对教学速度和步骤进行改变，很多教师为了能够在教学中照顾学习能力较差的学生，会特意的进行单一知识点多次讲解或者降低教学的速度，这样也导致一部分课堂无法高效化。

二、双减政策下小学数学高效化课堂的构建途径

（一）增强小学数学课堂教学的趣味性

小学数学高效化课堂是教师和学生共同构造的，因此在进行教学的时候教师不仅要能够保证自身的教学处于极佳的状态，还要能够在教学的过程中充分调动起学生的学习积极性，让整节小学数学课堂充满趣味性。提升教学趣味性的方式是非常多的，需要教师根据实际的教学需要做出正确的教学安排，这样才能够更好的提升学生的学习效率，促进高效化课堂的构建，同时也能降低教学中学生学习难度，更有针对性的进行减负。

例如，在教学“面积”的时候，教师就可以通过趣味化的教学来提升学生的学习兴趣，并以此来降低学生学习的难度，提升学生学习的效率。对于中段的小学生来说，面积是一种较为抽象的概念，也是一种比较难以理解的知识点，那么教师在进行教学的时候可以通过学生非常熟悉的内容提升学习的趣味，如在教学前给学生一个问题：“同学们，你们使用的课文的面积是多大呢？有同学知道吗？”在提出这个问题后，学生的积极性就会被调动，并且小学生有很强的表现欲，通过这两点就可以很好的将课堂氛围带动起来，给高效化课堂的构建带来机会。

（二）加大小学数学课堂的教学创新和改革

小学数学的课堂创新对于学生来说是非常重要的，这不仅可以给学生更加多样化的学习体验，还能在课堂上引导学生更加积极地参与到课程互动中，为高效化课堂构建奠定基础。小学数学课堂的创新可以从教学内容和教学方式两个方面入手，教师需要注意的是课堂的创新应当基于课堂的需要和学生的实际需求，不可为了创新而创新，导致小学数学的教学效果退步。

例如，在教学“大数的认识”时，教师就可以从教学内容中进行创新。在以往的教学中，很多教师只是根据实际的教学内容按照课本中的教学顺序展开教学，其教学内容较为机械，学生学习起来会具有一定的困难。那么在进行实际教学的时候，教师就可以从教学内容本身出发，给学生列举一些“大数”，让学生首先产生大数的概念，然后再给学生讲解大数只是一个相对比的概念，然后通过场景构造来进一步的进行解释说明，这样就可以改变以往的教学内容，帮助学生更好的理解教学内容。

（三）从多个方面降低学生的学习负担

在构建高效化课堂的过程中，教师需要根据实际情况来从多个方面来降低学生的学习负担，对于小学生来说，学习负担主要是来自于两个方面，学习的枯燥和学习的抽象，因此教师在进行教学的时候可以从这两个方面来进行。例如，在教学“角的度量”这一课的时候，教师可以将学生分成不同的学习小组，首先让学生在学习小组内进行基础知识的学习，然后通过问题引导的方式帮助学生对学习内容进行探究。这样的教学过程学生能够明显感受到自己是知识学习和探究的主体，学生的学习效果自然能提升，其学习负担就会变小。

三、结束语

综上，在双减背景下构建高效小学数学课堂，教师需要从教学方法和教学内容入手，在现实的基础上对教学进行创新，这样才能够更好的提升学生的学习效果，促进学生更好的成长。

参考文献

[1]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109-110.

[2]李彩虹.关于构建小学数学高效课堂的途径探究[J].考试周刊，2020（76）：68-69.