信息技术在幼儿园美术活动中的应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿美术创作活动中，教师要走进幼儿心灵中的童话故事，将美术创作化为生动、有趣的表达，拓展幼儿的想象思维。为此，利用信息技术可以呈现直观的生态环境，还幼儿一个符合其认知水平的、趣味的、丰富多彩的、和谐的空间。采用信息技术中的实物投影，将实物清晰地呈现，并配置故事情节促使幼儿塑造更加趣味的造型，建构美好的世界。

（一）尊重自我意识，营造乡土自然情景

美术是极具创造性的活动，因此，要组织创造性活动激发幼儿的求知欲，保持美术活动的新鲜感，促使幼儿进行自主探究，让幼儿学会将自己的情感融入到作品中，提升幼儿的艺术表现能力。当前，我园教师从广泛的农村选取生态资源，以贴合生活的美术素材吸引幼儿的兴趣，帮助幼儿通过对生态事物观察、鉴赏、理解、表达、创造获得美的感受与体验。如何在室内美术创造活动中将生态资源与美术活动深度融合，成了研究的突破点。利用信息技术可以呈现直观的生态环境，还幼儿一个符合其认知水平的、趣味的、丰富多彩的、和谐的空间。

案例：

一次室内美术创作活动中，教师在导入的短短几分钟，利用信息技术为幼儿呈现其周围生活环境的乡土资源，包括绿豆、红豆、沙子、石头、树叶、树枝、花朵等等。平时在生活中司空见惯的事物在镜头下显得极富生命力，引起幼儿的想象。在教师的带领下，幼儿仿佛走进了大自然的世界，感知丰富多彩的美术环境。教师让幼儿选择自己喜欢的题材进行绘画，并将绘画题材与生活联系起来。比如，选择的题材是树木。那么，教师可以将树木与孩子的成长结合起来，让幼儿先谈感受。“树木像我们一样慢慢长大。”“有时候，会遇到刮风下雨，但是，我们都不怕。”“春天、夏天就吸收阳光和水分，秋天的时候就结出果实。”幼儿发表完想法，教师总结：“喜欢树木的小朋友，就根据自己的想法画画树木吧。”有的幼儿画了苹果树和一个浇水的小男孩，小男孩成主图，大树成为背景，这说明孩子自我意识比较强。在此過程中，教师巡视，引导幼儿将自己置身大自然之中并与环境互相作用，让孩子在潜移默化中提高了幼儿的想象能力与创新能力，避免作品单一化与局限性。

利用信息技术为幼儿提供与建构活的艺术世界，让幼儿在充满趣味的、健康的、和谐的大自然氛围中想象与创造，提高幼儿的认知能力与水平。在这个过程中，信息技术仅为辅助手段，幼儿的自我意识是活动的主旋律，让幼儿的作品更加多姿多彩，提高艺术审美能力。

（二）情境再现，故事点缀

幼儿在美术创作中获得新知，发展思维能力。根据幼儿绘画成果的反馈，教师深入、确切地掌握幼儿的心理活动，及时调整教学方式。幼儿的绘画作品往往天马行空，让教师不明白他们在画什么或者表达什么。而笔者认为，该年龄阶段的孩子不必画的像，要充分引导孩子想象，让孩子有浓厚的绘画兴趣与开拓的眼界、思维。为此，教师可以采用信息技术中的实物投影，将实物清晰地呈现，让孩子们观察的更加仔细与想象更加丰富。而呈现的实物可以选择贴近生活的，并配置童话式的故事情景。“一日生活皆课程”，用本土化的生活资源调动幼儿的感性经验，让幼儿有更加丰富的想象视野。比如，秋天的树叶、公园里的石头、池塘里的乌龟、阳台上的花盆、自行车轮胎等等。幼儿从中获取灵感，突破单调的绘画思维，用水粉涂涂画画，塑造更加趣味的造型，建构美好的世界。这便是情景再现与美化。

案例：

在美术的世界里，孩子心灵是怎样的，世界就是怎样的，他们用绘画探究世界，创造各式各样的稀奇古怪的事物，有些想法总是用绘画表达出来，由此感到满足与自豪。在一次绘画活动中，教师用投影仪呈现了一只蜗牛，说：“今天，老师和小朋友要带小蜗牛去散步，小蜗牛可乐坏了……”于是，幼儿怀揣浓厚的兴趣，动手画蜗牛，并根据自己想法创造一些童话情节。这时，教师发现，孩子们的绘画作品更加丰富了、精彩了。其中，有一名孩子没有画蜗牛，教师很不解地问：“睿哲，你的蜗牛哪去了？”睿哲说：“我的蜗牛躲在沙堆里面？”教师：“为什么要躲在沙堆里面？画出来多好呀。”睿哲：“不行，不行。小朋友老是要去抓它，用石头扔它。它不能出来。”睿哲的回答让教师感到惊讶，没想到孩子的想象能力这么丰富、心灵如此美好，教师迅速表扬了睿哲的创意，并提出建议：“其实，小蜗牛不一定要全身躲起来，它可以探出一个小脑袋来欣赏外面美好的风景呀。”睿哲灵机一动，“是呀，我要让它探出一个小脑袋。”

信息技术中的投影仪呈现的是现实的世界，而配置故事情节，让幼儿在更加广阔的想象里建构自己心中美好的世界。这样的教学贴合幼儿园教育指导纲要，让绘画与幼儿的生活、情感相融，促使幼儿和谐成长。在整个过程中，教师关注表达与“画的过程”，走进童心、解读孩子。而实践发现，孩子是是富有幻想能力的生命个体，大自然的一切事物——花、草、树、木，在孩子眼中都充满灵性。教师在美术绘画活动中培养幼儿的创造力，是顺应幼儿天性而开发幼儿潜能的一种教育途径。教师在尊重幼儿天马行空的绘画创作时，给予幼儿一个相对宽松的环境，幼儿思维不受束缚、自由表达，在充满魅力的艺术氛围熏陶之下解放禁锢的思想，寻求艺术之美，从而为一生的创新创造奠定基础。

幼儿园美术活动不应该强调技巧，更有关注情感表达、自我意识、学习兴趣。教师要深入解读幼儿心灵，走进幼儿心灵中的童话故事，尊重幼儿天马行空的绘画创作时，给予幼儿一个相对宽松的环境。一方面，教师可以利用信息技术为幼儿提供与建构活的艺术世界，让幼儿在充满趣味的、健康的、和谐的大自然氛围中想象与创造，提高幼儿的认知能力与水平;另一方面，采用信息技术中的实物投影，将实物清晰地呈现，并配置故事情节，让孩子们观察得更加仔细与想象更加丰富，关注表达与“画的过程”，走进童心、解读孩子。

作者简介：闫艳（1991-），女，汉族，济宁市太白湖区人，本科，单位：济宁市任城区唐口中心幼儿园，研究方向：学前教育