“双减”背景下小学语文创新作业设计的探索

朱勤芳

摘要：在小学语文教学中，主要局限于知识领域，课堂教学效率低下，严重制约了学生语文能力和语文素养的全面发展。随着新课程改革的逐步推进，适应新课程需求的教学行为问题和评价问题，成为教育工作者关注的焦点。减少义务教育阶段学生的工作量和课外培训的负担，提高学生的语文学习兴趣，如何切实有效地减少语文工作作为语文教师的一个重要课题。缺乏创造性的形式，严重阻碍语言技能全面发展。随着新课程改革在教学实践中的逐步深入，如何更好地提高学生的学习兴趣，如何使学习真正高效高效，这是一个重要的课题。以教学实践为基础，按照减轻小学生在校学习负担的初衷，在组织和检查工作计划中构思，随着语言课程改革的不断深入，实践课再次进入教学科研人员的视野。优化工作分层，旨在通过个性化培养具有不同学习能力的学生，减轻学生的学习负担，提高学生的语言能力文化，激励学生热爱语言写作。

关键词：小学语文;作业设计;双减背景

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着课程改革的全面实施，对现有的教学模式和方法进行了修改。新课程明确提出语文教学应以培养学生的语文素养为目标，促进积极自主，不断完善符合实战化训练条件的训练方法，根据学生身心发展规律发展科学课程，为他们提供更独立的空间，以达到提高教学质素的整体目标。在这方面，改革和优化小学语文教学尤为重要，应特别注意学生的实际情况，加深对学生可接受性和现实要求的理解，合理科学地设计语言学作品，最大限度地提高其实用性。语文教学是语文教学过程中不可缺少的重要组成部分，特别是在小学阶段。目前小学语文工作中还存在着内容固化，教学模式单一的基本问题，缺乏兴趣、独立性、等级制度等。不过，为了激发学生的语文学习兴趣，提高他们的语文学习能力，指导学生的学习，作为一名现代小学语文教师，探索科学设计自主、开放、有趣作业的有效途径具有重要意义，充分展示学生的特点，拓展思维，调动学生的学习兴趣。

一、现存小学体语文作业设计存在不足的情况

1、内容死板，缺乏自主性

由于家庭教育、成长经历和个人学习能力的不同，学生的状况也大不相同。因为学生之间的个体差异。学生在学习上的差异没有任何区别，绝不是素质教育的要素，在一定程度上制约了学生语言能力的培养。要改变以往强制操作的做法，让少学员真实出发点设计作品，如何满足求学的追求，又在接受学生能力的同时，结合学生个人兴趣设计多层次操作，让不同层次的学生更上一层楼。学生的学习情况不尽相同，有的基础好、学习成绩高，有些学生基础薄弱，加上习惯、家庭教育等多种因素的影响，未能达到预期效果。这就要求教师在布置作业时，充分考虑学生个性的差异，布置必要的作业。

2、“双减”背景下实施小学语文作业优化设计

学生是独一无二的个体，他们对教材的理解和解释也是独特而富有创造性的。作业是教学生在现有知识的基础上，复制并扩展课文内容，或者进行处理收集和创新，评估与文本有关的材料，编辑手稿、电脑报纸，或根据对诗歌、书法、绘画等的理解，还要利用节日彩排来排练课本。教师应根据课文的内容和形式设计不同类型的作品，充分培养学生的创造性，让有能力的学生展示他们的成就。

3、作业分层优化的设计

新课程改革方案明确指出，学生的合作精神和能力是重要的发展目标之一。新课程的建立和“双减”理念的建立要求学生在学习过程中加强合作和共同学习的能力。学生将更多地从事研究学习，往往缺乏足够的力量，因此这一过程需要教师与学生密切合作。例如，在上课的时间和时间方面，开放训练课程，使很多课程不再独立，需要与社区互动，家庭和其他人互动合作。不同于传统自我完成作业的方式，这将成为学生一个新的重要概念。在实践中，根据学习程度将学生分为课外学习小组、接近组合和强弱，帮助学生一起完成作业。

二、促进小学语文作业形式搭建的途径

1、加强教师课前构思，优化作业质量

作业是课堂教学的延伸和有效补充，是教师教育学生的重要手段之一，检验教学效果，也是教育学生加强知识、形成良好学习技能的重要手段之一，提高他们的学习能力，刺激他们的个体发展。目前小学语文教师应该有效地开展该项目，这不仅仅是因为巩固课堂知识，小学是一个初级阶段，必要的作业会加强学生对课堂内容的理解，以唤起学生的认知欲望，激发学生学习语言的兴趣。没有兴趣学习是无聊的，尤其是刚进入学习阶段的学生，如果在学习过程中总是被动，作业就成了负担，从一开始可能感觉不到明显，而且很长一段时间以来，学生会对语言学习感到厌倦导致失去学习欲望。作为一名小学教师，首要的工作是激发学生的學习兴趣。

二、对作业完成时间的把控，重质不重量的设计作业形式

科学设计作业形式，充分展示学生的专业化。在同一个课堂上每个人都有自己所擅长的领域。教师在赋予不同的学生完成相同任务同时，必然导致已经熟练的学生重复做相同的事情。因此，这一类学生的语文学习能力不但没有提高，他们的拓展能力也受到限制。理想的作业要根据学生的特点来设计，充分揭示学生的特点，反映他们的有点。例如，在老师设计作业之前，先充分了解学生们的特长，根据学生的有点分组不同的设置作业的类型和完成程度，如有语言特长的学生可以布置阅读，有表演欲望的学生可以讲故事等等。这种自主的操作设计不仅充分体现了学生的特殊性，使他们有机会展示自己，发展自己的能力，更重要的是，让他们有机会充分展现自己的特色。

结束语：简而言之，学生学习是一个认识、学习和提高技能的过程，作业是这个过程中不可或缺的一部分。教学本身就是一种研究，无论何时何地都需要创新，同时也是语言作业的设计。只有这样，教学才能产生事半功倍的效果，才能大大提高学生的学习能力唤起学生的学习兴趣和学习欲望。在推行小学语文作业改革时，免除学生在作业上的过分滥用，充分考虑学生的身心特点，加强作业与现实生活的联系，提高兴趣，以唤起学生对自主学习的渴望，使他们在完成作业的过程中充分认识到学习的乐趣，在愉快的心情中获得有效的知识，最终达到全面提高学生语言融合质量的目的。

参考文献

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[3]刘琼香.小学语文作业设计的现状探析及其对策[J].当代教育理论与实践.2017-01-20