送出信任 收获惊喜

刘苗苗

中图分类号：G4 文献标识码：A

生本教育强调“先学后教，以学定教，孩子们会的就可以不必教了。”自双减政策出台以来，我校也一直在探索双减政策下的小学数学课堂如何做到“减负增效”，提高课堂效率成为我们数学教研组的研究重点，为提高课堂的有效性，打造高效、有趣、生动的课堂，我们教研组提出了“知识即生活  生成又生长”的课堂教学理念，让数学学习与生活紧密联系，既让学生体会到知识的实用性又让学生的记忆更加深刻，使知识更加生活化，也让接受知识的过程更加生动、有趣。我们采取线下线上的方式，要求同学们简单的知识线上完成，复杂的知识线下完成，让课堂的有效性更加充实，课堂上学生成为真正的主角，教师在课堂上只需要发挥引领的作用，给学生以充分的信任，才会收获更多的惊喜。

下面结合我在教学《三位数除以两位数（用“四舍五入法”试商）》这一课时出现的问题谈自己的一点体会：

一 、创设情境，激发学生的学习兴趣。

兴趣是人对客观事物的一种积极地态度，在小学数学教学中它表现为学生对数学学习的一种积极地状态，并且把这种积极地状态转化为对参与数学学习的一种渴求。兴趣通过课堂上的一种反应来影响学生学习数学的这种行为的一个积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习，学生个体就会觉得心情舒畅和愉快，数学学习的效率也会大大提高。相反，如果是对于数学学习不感兴趣，则可能数学学习的动力不够，缺乏学习的激情，学习效率也就较低。众所周知，数学知识体系中的计算教学不同于图形知识、解决问题等教学内容呈现的形式多样，趣味性强，操作性强，它最大的弊端就是枯燥乏味。单一的计算学习，学生兴趣点很难长时间的保持在一定的高度，学得“迫不得已”。学生一旦失去了学习数学的兴趣和动力，那么学生的学习过程就变成了一个被动灌输的过程。数学教学尤其是小学数学教学，学生学习的兴趣是支持学生积极主动学习的一个主要因素，它能促使学生的大脑思维和学习状态处于积极、活跃之中，在兴奋的状态下，学生更能表现出其创造力，大大提升学习的效率。基于这一点，在教学本课时，我先从导入新课开始进行引导和心理的建设，教学中，我改变了数学课本上为我们创设的将新知直接呈现的模式，我采用了新旧知识融合的教学方法，在新旧知识的连接点间创设一个生活的情境，用图书超市的方式来呈现，并让学生在购书的过程中制造冲突，发现新知，新旧知识的不同感悟得自然而然，用学生之间的“矛盾”激起了他们探究新知的欲望。

二、挖掘学生的思维过程。

在教学过程中我认真研究教材，挖掘教材中能促进学生思维发展的因素，遵循小学生的认知规律，精心组织教学，对学生的思维进行有效的引导，让学生在学习的过程中自觉地实现由感性到理性的飞跃，努力让他们不但掌握数学知识又学会用数学的思维方法去解决问题，发展他们的思维能力，从而达到培养创新思维，提高课堂教学效率的目的。 在本节课中教学的重点是通过具体的情境，让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。在整个计算过程中要突出与前一节课的不同之处，就是“调”，而“调”这一重难点如何突破？如何引导学生说出来这是本节课需要解决的。学生在学习过程中能正确的计算出结果，但是他们在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。当我提出“你是怎样算的？”后，多数学生回答的是他们得到的结果，而对于解题过程中遇到的问题是没发用语言进行有效地表达。

小学数学中教师想挖掘学生的思维过程，就是要挖掘学生的内心想法。我作为一名数学老师，在本节课的教学中，重点关注了问题的设计，设计了能够体现学生思维过程的问题，如：“你是怎么想的？”“请你说出你的思考过程”“请说说在解决问题的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样解决的？”等等，教学中我一直鼓励学生说出自己的想法，即使表述过程不是那么的完整我也及时予以表扬，培养他们大胆表达的能力，让他们敢于说，乐于说。教学中只有清楚地了解了学生内心想法后，才能更好的引导学生，及时调整课堂，让学生成为课堂的主角，而不是由教师来支撑课堂，甚至唱独角戏。

三、相信学生，他们一定行。

课堂上给学生充分的信任，多给他们制造展现自己的机会。本课的重点就是让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。学生能正确的计算出结果，但是他們在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。因此就要求教师在这个过程中，要充分的信任学生，相信他们能通过独立探索，观察比较，组织语言，然后说出自己的思维过程。教师在整个过程中，只是起到点拨的作用，而不是掌控学生的思维。让学生通过自己的探索体验，发现方法与规律，不是教师给出了方法规律再让学生去体验。

教学中作为一名教师，我们不能小看学生，要相信他们，因为他们也有自己的想法，也有自己独到的见解。在提问后，相信学生能通过自己的探索得出结果。如果因为不信任他们，将问题一步一步琐碎化，甚至教师的引导逐渐靠近主导，那么学生将永远不能独立的解决问题，不能独立的发表自己的见解。

小学数学的课堂是多彩的，它是属于学生的，我们作为一名小学数学教师要相信我们的孩子，每一个孩子都是有思想的，关键看我们如何去引导，而我们教师就是学生学习探究的一个指向标，我们的任务就是给出一个方向，让他们去自主摸索，那样得到的收获才是最真切的，信任我们的孩子吧，这样会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙，而作为教师的我们会收获更多的惊喜！