初中化学生活化教学策略分析

彭向

摘要：化学学科是一门与生活联系十分紧密的学科，教师可以运用生活化教学策略，一方面可以拉近学生与抽象化学关系的距离，激发学生的学习热情，又能帮助学生完成知识内化，达到学以致用的效果。教师要善于挖掘化学知识与生活的深刻联系，为学生构建生动精彩的化学课堂。

关键字：初中化学;生活化教学;方法措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中化学生活化教学的意义

1.1有利于激发学生学习兴趣

初中化学的部分知识对学生来说是相对枯燥的，通过开展生活化教学可以让学生在枯燥的化学知识之中探寻到生活的影子，这样既能降低抽象的、枯燥的化学知识的学习难度，又能激发出学生化学学习的热情，使学生意识到化学学习的现实意义，学生的主观能动性能够更好的发挥出来，并产生一定的责任感来完成化学学习。生活化教学既能更好的满足学生的化学学习需求，又能帮助学生树立正确的化学学习观念与态度。

1.2有利于提高教学效率

在化学教学中运用生活化教学策略一定程度上可以突出学生的主体性，将学生的注意力集中起来，让学生在化学学习中能够更好的配合教师的教学工作，确保化学教学能够顺利开展。例如，当教师在准备化学实验时，教师可以给予学生更多动手操作的机会，并为学生布置一些生活化的实验任务或问题，这样既使得实验教学氛围变得生动活跃了起来，又能够丰富学生的化学实践体验，从而保障了课堂教学质量。

二、生活化教学在化学教学中的运用

2.1引导学生观察生活

化学知识在生活之中的各个方面都有所体现，为了让学生能够深刻意识到化学知识在生活中的体现并真实感受到化学知识在生活中的应用，教师应积极引导学生仔细观察生活，总结生活现象，并随着化学学习的深入尝试用化学知识来解释这些生活现象。例如在当前疫情防控的关键时期，进入各個公共场所都要用消毒液进行消毒，当学生在掌握消毒剂相关的知识后，学生就可以尝试制作消毒剂使用说明，并将其展示在校园之中，做到知识与实践相结合。这样既可以帮助学生更为深刻的掌握化学理论知识，又能够增强学生的化学学习自信。因此，在生活化教学中，教师要让学生多多观察生活，用化学的眼光看待生活现象与事物，进一步提升学生的化学素养，促进学生全面发展。

2.2创设生活化教学情境

在化学教学中，教师可以创设生动的生活化情境来将原本复杂的、抽象的化学知识变得具象化、简单化，进一步激发学生的求知欲望，同时使教学氛围更加活跃和谐。然后教师再为学生深入的讲解化学知识理论，引发学生更为丰富的思考。例如在教学九年级《燃料及其利用》中“燃烧”这一板块内容时，为了让学生更为深刻的意识到火灾的危害，做好防范措施并掌握一定的灭火技巧，教师可以利用多媒体设备为学生展示一些火灾相关的新闻以及火灾的整个过程，当学生在直观的观看这些视频时，都会立刻理解到火灾是无情的、凶猛的、危害巨大的，然后教师再为学生播放一些专业的灭火视频以及火灾时的自救措施，帮助学生进一步掌握火灾相关的知识。这样一来，与教师直接为学生讲解火灾的危害与灭火的技巧相比，有了直观的视频作为介绍更能刺激学生的感官，同时给学生留下深刻的印象，有利于进一步提升化学教学质量。

2.3组织生活化实验教学

锻炼学生的实践能力是化学教学的基本目标之一，因此在化学教学中实验教学是非常重要的教学版块，在生活化教学策略下，教师应该将实验教学变得生活化，这样可以激发学生丰富的思考与联想，还能丰富学生的知识储备，同时学生的主观能动性也能得以充分发挥。在开展生活化实验时，教师要从地区实际情况出发，结合化学理论知识，让学生在生活化实验之中体会到化学学习的意义与价值。例如在教学《我们周围的空气》这一课时，教师可以将班级中的学生分组，每组四到五人，然后让组员选出一名组长，教师再为各个小组分配不同的环境调查任务，让各个小组围绕空气污染情况、污水处理情况、农药施用情况等对各个地区展开调查，并制作成相应的环境报告。教师可以为学生准备一些报告模型，让学生进行仿照制作。除此之外，在条件允许的情况下，教师还可以将学生带离课堂，参观当地的工厂，对燃料燃烧这一内容做深入的了解与分析，帮助学生树立绿色加工的理念，并鼓励学生来提出问题。通过以生活为背景开展实验教学可以锻炼学生的质疑能力，还能进一步帮助学生巩固自身基础知识，使学生获得更为丰富深刻的化学学习体验，有利于提升化学教学质量。

2.4合理设置课堂问题

在开展生活化教学的过程中，教师可以通过生活化提问来了解学生的学习效果，并运用提问来启发学生的思维，教师应注意问题的数量，在合适的时机提出问题，避免学生对问题产生反感抵触等情绪。例如在教学《爱护水资源》这一课时，教师可以对学生提问：“人体内什么物质含量最多？”、“在生产与生活中，水资源重要吗？为什么？”这些问题既能激发学生的学习兴趣，又能很好的引出新课教学的内容，让学生的注意力牢牢集中在化学课堂上，并联想到自己的实际生活，从而达到活跃学生思维的目的。

2.5布置生活化作业

为了进一步巩固学生的化学知识基础，教师还可以将生活化教学策略运用于学生的课后学习与作业之中。例如在教学《自然界的水》中“水的净化”这一板块后，教师就可以为学生布置这样一个生活化作业：先让学生准备试管、软水、硬水与肥皂水，然后取相等的三份水量，将肥皂水分别与软水与硬水结合，并摇晃容器，观察容器内水产生的泡沫数量。学生可以很轻松的观察到硬水之中的泡沫数量明显少于软水，这与教材中的理论一致，可以得出硬水中含有丰富的钙镁化合物，更容易形成水垢，因此泡沫稀少。教师还可以让学生将这个实验进行延伸，为学生布置问题：“如何将硬水转化为软水？”让学生积极利用家中的材料进行实验并记录结果。通过布置这样生活化的作业不仅可以为学生提供更多的化学试验次数，激发学生化学学习与求知的兴趣，还能帮助学生进一步意识到化学与生活的联系，使学生对实际生活产生更多思考，意识到化学学习的价值，从而提升学生化学学习效率。

参考文献

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