小学英语口语教学策略探析

罗慧

摘要：随着经济全球化发展，社会对英语口语的要求越来越高，这使得英语教学受到了越来越多的关注，尤其是小学英语教学。有研究表面，年龄越小熟悉并掌握一门外语的几率越大，因此，作为小学英语教师必须重视起口语教学这一板块，采取更为多元的教学方式，为学生营造口语学习环境，进一步提升学生的英语口语水平。

关键字：小学英语;口语教学;方法措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、培养兴趣，创造氛围

口语教学历来受到的关注较小，很多学生对自己的口语并不自信，甚至对口语学习产生了一些消极心态。一些学生会担心自己开口读错英语会被嘲笑，因而越来越不愿意开口读英语;一些学生认为自己口语能力不足会遭到口语能力强的学生的排挤，因而在口语学习中更为被动。因此，为学生创设一个宽松的、友爱的口语学习环境是非常必要的。从教师的角度来看，这样一个教学环境可以更好的消除学生在口语学习中的消极情绪与压力，加上教师的引导，学生更容易建立起口语学习的兴趣，出现更为明显的表达欲望。在教学实践中，当教学到一些交际性的、实用性的英语时，教师可以利用图片、动画以及游戏的形式来调动学生口语学习的兴趣，让学生更为主动的开口读英语。在开展口语练习时，教师可以利用学生生活中熟悉的、常见的事物或场景，让学生能夠充分沟通，深入参与进口语练习之中，并在此过程中体会到乐趣所在。

例如在学习四年级《Nice to meet you》时，教师可以将口语练习融入学生的日常学习情境之中，对学生进行问候，让学生对自己的伙伴进行问候。当教师走进课堂时，可以随机抽取一些学生，询问他们：“How are you today？”然后让学生分享自己此刻的心情，而不是只在口语练习环节当中让学生展开对话练习。其次。教师还可以搜寻当下学生较为感兴趣的、讨论热度较高的视频，如一些动画短片等，让学生用英文对这些视频进行配音。除此之外，教师还可以每周收集一次学生说英语的情况，调动学生口语练习的积极性，如收集学生一周之内有多少次用英语回答了问题、学生在口语学习中的表现情况等，将学生进行排名，排在前五的学生可以获得一些奖励，以此来让学生更为积极的开口练习英语。

二、利用英语教学，营造教学情境

在英语教学中，教师不仅要确保学生能够熟练的掌握英语基础知识，还要让学生明明白白的理解英语学习的重要性，英语学习是有用且必要的，且存在于日常生活的方方面面之中，在教学实践中，教师应为学生打造一个良好且真实的学习情境，让学生不断受到英语的感染，领略英语表达的精髓，逐渐形成英语语感。在上课时，教师要尽量采取英语授课而不是中文或半中文半英文的授课方式。在传达一些较为复杂的指令或学生不理解的单词时，教师可以配合动作、神态等帮助学生弄清楚英语的意思，这样学生才能逐渐熟悉英语环境，英语思维才能得以发展。教师还要为课堂增添更多互动，设计精妙的提问，让学生用英语回答，先鼓励学生开口，在评价学生的回答。除此之外，教师还需要多多关注学生的情绪以及个人性格，尽量用肯定的、诙谐的语言来鼓励学生，逐渐建立学生的口语信心，学生才会在口语学习中越来越主动。

例如在学习四年级《Look at this elephant》这一课时，学生会学习各种动物的名称。教师可以先对学生进行提问：“What animals do you like？”然后让学生通过表演的形式进行回答，学生既可以模仿这个动物的叫声，也可以模仿这个动物的形态，而其他的学生可以猜一猜，最后再说出这到底是什么动物。如此一来，与直接询问学生、让学生说出自己喜欢的动物相比，这个环节显然更具趣味性，当学生在这个环节中熟悉了一遍动物单词后，教师还可以对这个问题进行拓展，询问学生：“Why do you like this animal？”让学生继续展开联想，从而使得整个口语学习氛围轻松且愉悦，学生可以围绕自己喜欢的、熟悉的事物展开热烈的讨论，帮助学生发现口语学习的乐趣所在。

三、创新教学活动形式，合作口语交流

在口语教学中，教师不能长期采取单调的、固定的教学方式，这样只会磨灭学生口语学习的兴趣，使得口语教学对学生的吸引力不足。因此，教师应采取多元的方式，例如开展小组口语练习获得或一对一口语练习活动，让学生在与同伴的交流中更大胆的开口、更深入的交流，并了解自己的口语情况。作为教师，要减少这个过程中对学生的干预，只需要收集学生最后的表现情况即可，再在后续的口语教学中调整重心，提升口语教学的针对性。同时伙伴之间的口语练习还能做到彼此督促与进步，有利于营造友爱和谐的课堂学习氛围。教师可以让学生在小组中练习书中的对话，或针对某一主题展开即时口语交际练习，与直接读书中的对话相比更能提升学生的口语能力。

例如在学习四年级《I like noodles》时，教师可以让学生在小组中扮演一个口语情境，一位学生扮演餐厅的老板，负责询问其他学生喜欢什么食物，其他学生负责扮演上门的顾客。每个学生之间都要彼此互动，询问彼此喜欢什么食物，从而更为充分的练习口语。学生在小组中可以彼此学习与纠正口语发音，做到学生之间的优势互补，让整个学习氛围更为融洽，同时使口语练习活动更为有趣。

目前，有越来越多的信息技术作为教学的辅助手段与工具涌入了课堂之中，并取得了不错的教学效果。其中，英语趣配音就是一款主攻英语口语教学的软件，它囊括了多个口语教学版块，除了常规的教读单词，还有名师对口语发音的详细教学，口语对话游戏、即时口语练习以及口语能力评测等多个版块，学生可以根据自己的实际情况灵活的选择最为合适的版块。这个软件不仅可以应用于课堂上，还可以运用于学生的课后学习，让学生课后的口语练习不再是单调的听读磁带或读一读单词表、课文对话，而是有更为丰富的口语练习资源供学生进行选择，既丰富了学生口语练习的体验感，又使得整个口语练习过程妙趣横生，同时还能保障学生口语练习的效果。通过这些方式让口语教学更为精彩，点燃学生口语学习的兴趣。

结束语

综上所述，作为英语学习中的重要板块，口语教学必须获得更多关注与重视，教师应从口语教学的实用性出发，让学生了解不同的英语适用于哪些具体环境、应该如何表达才正确，而不是让学生硬背下单词与句子的发音。作为教师，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的英语课堂。

参考文献

[1]白景莲.小学英语口语教学策略探析[J].学周刊，2018（26）