“双减”背景下小学数学作业设计优化策略

马露

摘要：在小学数学知识内容的讲解中，教师都需要减轻学生在课堂中的学习压力，因为很多学生在数学课堂的学习效果并不是特别的理想，而且教师也没有及时的关注到学生的学习需求，这样就会导致学生学习兴趣受到影响，所以在减负增效的教学背景下，教师需要对于不同的教学作业的设计形式进行合理的優化，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习解读的思维性，也能让学生对于不同的数学学习活动都进行合理有效的参与，提高学生在课堂中的学习参与感，因此，本文就用双减背景下小学数学作业设计优化策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;作业设计;趣味性作业;数学思维;贴近生活

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师从学生对于数学作业的完成情况中出发，可以反思学生在课堂中的学习效果以及对于知识内容的学习和掌握，教师在对不同的教学问题都进行合理有效探究的时候，可以随着核心素养教学理念以及减负增效的教学政策的提出，对于学生的综合学习能力的培养进行合理的思考，这样才能转变传统的教学模式，并且突出学生在课堂中的主体学习地位，对作业设计的方式，进行有效创新的时候，教师需要让学生对于知识内容进行合理有效的探讨，也能加强学生对于知识内容的学习和理解，增强学生的具体性的学科思维能力，这样才能不断的帮助学生优化自己在课堂中的学习和表现，也能提升学生在课堂中对于知识内容的学习和分析，丰富学生对于数学作业的完成形式。

一、创设趣味性作业，提高学生数学学习兴趣

很多学生面对不同的数学作业学习的时候，都没有表现出自己对于知识内容的具体的思考，这样就会导致学生对于知识内容的学习和运用并不是特别的全面，也会降低学生的实践学习能力，所以教师在创设趣味性的教学作业的时候，可以提高作业设置的实践性，引导学生从生活中，找到不同问题的解题方式，提高学生对于数学作业完成的兴趣，这样才能加强学生对于理论知识内容的学习和理解。教师面对不同的学生对于数学作业的完成情况的时候，也需要反思自己对于作业的布置形式，因为很多学生在面对数学作业的时候，都没有进行积极有效的思考，也没有提高自己对于数学知识内容的探究学习的兴趣，所以教师都需要反思自己在课堂中对于知识内容的讲解方式，以及对于作业的布置形式，这样才能不断的优化对作业布置的方式，也能提高学生对于理论知识内容的学习和运用，促进学生的综合学习能力的发展。

例如，在教授学生学习“四边形”这一章节内容时，教师在让学生通过自己对于日常生活现象的观察，对于不同的四边形的图形内容都进行合理有效提出的时候，教师才能针对学生对于图形特点的理解创设趣味性的课堂教学作业，以此来提高学生的数学知识内容的学习兴趣，也能加强学生的语言理论知识内容的学习和分析，所以教师在面对不同的课堂教学活动的时候，都需要引导学生对于自己的学习思维的方式进行合理的增强，这样才能提高学生对于数学作业的完成效率。

二、设计层次性作业，开发学生的数学思维

教师在开展多元化的课堂教学活动的时候，都可以通过学生在课堂中的学习和表现，以及对于知识内容的学习和理解，将学生划分为不同的学习层次，这样才能对于层次性作业的布置有着一定的教学标准，而且有着对于学生的数学思维进行一定的开发。所以教师在改变学生的学习思维状态的时候，都需要增强学生对于理论知识内容的具体的解读和分析，这样才能加强学生在课当中对于知识内容的学习和理解，也能让学生对于不同的学习活动都进行合理有效的参与。在面对不同的课堂教学环节的时候，教师都需要帮助学生对于知识内容进行合理有效的运用，突出学生在课堂中的主体学习地位，通过将多媒体的教学形式进行合理的渗透，也能增强学生对于知识内容的解读和分析，加强学生对于数学作业的完成兴趣，这样才能不断的夯实学生的数学学习的基础。

例如，在教授学生学习“循环小数”这一章节内容时，发挥学生的具体的学科思考，教师可以让学生循环小数的特点进行合理的分析，而且在让学生进行有效讨论的时候，教师也可以设置层次性的数学作业，这样才能不断的对于学生的数学思维的逻辑进行合理的培养，也能增强学生的自主性的学科思维意识，让学生对于概念知识内容进行合理的探究，促进学生的良好学习思维能力的发展，也能帮助学生提高自己对于数学作业的完成质量。

三、贴近生活，让作业设计生活化

教师在贴近学生的日常学习生活，也能让学生对于知识内容的学习和掌握并能更加的具备全面性，提高学生对于知识内容的学习和理解。教师在将生活化的教学理念运用到不同的数学作业设计过程中的时候，都可以增强学生对于作业的完成程度，因为日常生活中的数学现象是非常普遍的。所以教师在改变学生对于知识内容学习的理解效果的时候，都可以从学生的个人学习能力的特点中出发，这样才能不断的帮助学生，对于知识内容进行合理有效的探讨，也能增强学生在课堂中对于知识内容的学习和利用，教师可以通过学生对于数学作业的完成情况，帮助学生对于知识内容进行合理的分析。

例如，在教授学生学习“分数的初步认识”这一章节内容时，学生在面对分数知识内容学习的时候，教师都需要让学生对于分数和整数进行有效的对比，这样才能增强学生的数学思维的发展，也能让学生在面对不同的分数知识内容，到理解的时候可以有自己的学习思维的提升，所以教师在贴近学生的学习生活的时候，促进学生对于日常的生活现象进行合理有效的观察。

总而言之，根据学生在课堂中对于知识内容的学习和探究，教师在面对不同的作业开展形式的时候，都需要根据学生在课堂中的内在学习发展的需求，这样才能满足学生对于知识内容的学习和运用，也能促进学生的综合学习能力的增长，教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都可以将多元化的教学理念进行合理有效的运用。再让学生对于作业完成的形式进行合理有效丰富的时候，教师也需要注重学生在课堂中的学习反馈，这样才能优化学生对于作业的理解，也能促进学生对于知识内容进行合理的掌握。

参考文献

[1]张丽. 浅谈小学数学作业设计[J]. 南北桥，2020（2）：184. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.02.184.

[2]陈雅平. 小学数学作业设计研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2020（3）：193.