特殊学校美术课程体系的构建分析

冯晶

摘要：随着特殊儿童的不断增加，特殊教育也被推到人们的视野，这些特殊孩子的出现对教育是一个极大的挑战，对家长、社会也有重大影响。对特殊孩子应该提供怎样的教育，让其更好的适应社会，是给特殊教育提出了一个重大难题，课程研究势在必行。根据我校学生的能力状况为基础，以学校课程设置为落脚点，以课程标准设置为依托我们开展了我校课程体系的构建，通过对美术课程体系进行合理有效的对比和分析，凭借美术课程体系的建设和推广将知识内容传播到特殊学生头脑中，引领学生在有个性、有特色、有氛围的美术学习中得到能力的锻炼和身心的发展，提高教学效果，促进其潜能发展，为学生融入社会奠定基础。

关键词：特殊教育美术;课程体系;共育作用;信息化手段;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

特殊儿童是特殊教育的主题，他们的身心发展有其特点和规律，只有建立在此规律上的课程体系才具有有效性和适切性。所以教师在面对特殊教育美术课程教学的时候，需要凭借不同的教学理念，从不同的教学角度中出发，了解特殊学校学生的学习特点，创新教学的方式方法等，将多种方式方法进行合理有效的运用，结合美术学科进行课程体系的建设，只有这样才能创新学生的学习思维，达到良好的育人目的。

一、家校共育为课程体系理念的创新提供有效保障。

课程体系研究涉及到学生成长的各个方面，课程体系的构建要面向社会和家庭，关注学生一生的发展。单一只依靠学校教育学生的理念是一种错误的意识，只有结合学科发挥家校共育的合力，才能让他们更好学会知识、技能，最终能够基本适应社会，减少生活生存的障碍。因为学生理解知识的时候有些片面，因此我们将美术教学内容设置成不同版块，邀请家长参与到美术课程学习过程中，发挥家长的力量，继而帮助学生明确学习主题，这样才能不断的帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的探究，促进学生的良好学习思维模式的形成，同时有效促进教学结构的变革和创新。

例如，在特教美术教材二年级上册“打开的小花伞”这一教学内容讲授时，我们请家长提前带领学生观察各种各样的伞，引导他们认识伞的形状、颜色、结构、感受其用途，家长的一对一指导能让学生更好的了解伞的相关知识，并完成好学习体验记录，深化特殊学生对伞的认知，让学生能将知识和实践相互融合，促进家校和谐关系的构建和教育目标的达成。学生在这样的学习氛围下积极主动的变革自己对于知识内容的学习思考，提高学生的学习自主性，也能优化学生在课堂中对于知识内容的学习理解，更好促进教学效果的提升。

二、信息化教学模式让课程体系教学异彩纷呈

特殊学生他们普遍存在智力低下、对于知识的接受程度较低、注意力持续时间较短，基于学生的特殊性我们丰富教学活动的模式，让信息技术发挥实效，促进教学效果的提升和学生潜能的发展。引导学生利用网络查阅资料进行自主学习、利用电脑进行主题绘画，激发学生学习的兴趣，深化学生对于知识的理解和潜能的开发，增强学生在课堂中对于知识内容的学习分析，也能让学生把不同的学科知识内容进行合理有效的概括和整合。

例如，在特教美术教材二年级上册“请喝一杯茶”这一教学内容讲授时，引导让学生利用网络查阅中国茶文化的相关知识，提升对茶道理解，学生再结合微课反复自主学习掌握制作茶杯的要领，夯实学生对于知识内容的学习。另外在美术课程教学中建设了网络学习的板块，将不同美术课制作成微课视频并编置不同的二维码，通过草料二维码软件在班级群中发给家长，家长都可以通过网络设备陪伴学生在家学习，这种不受时空、地点的约束、又可以重复播放微课学习受到学生和家长的喜爱。这种信息化的教学激发学生学习兴趣，让美术课堂教学更具有趣味性和时效性，教师在面对不同的课堂教学活动开展的时候，都需要结合特殊学生的特点，将多元化的教学理念进行有效的运用，使我们教学异彩纷呈。

三、生活化课程教学深化课程体系教学的实质

著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”这种生活性的教育的观点的提出对学生的发展性教育起着至关重要的作用。从中国内地特殊教育发展的实际和残障学生的需要出发，学科课程教学必须建立以生活为核心的课程结构体系，确定符合残障学生学生特点的教育内容。在特殊教育美术课程体系建设中，教师需要立足学生实际，将美术教学内容与生活资源进行合理架构、结合生活中知识内容的讲解，开展与之相联系的学习知识情境，让学生在这样的学习阶段下，积极主动的变革自己对于理论知识内容的学习研究，促进学生的综合学习能力的提升，帮助学生对于不同知识内容进行合理有效的分析，能提高生活能力教育和社会适应能力方面的培养，更有效促进教育实质的开展。

由于教材的单一化，我们结合学生情况还开展校本特色刺绣课程，从生活中选取素材作为美术课的教学内容，更有利于学生的创作和情感的表达。在进行《爱》的主题创作中，我给学生播放学生和家人的某些有爱的瞬间的照片，有父亲给自己梳头的场景、有老师给我系鞋带的情景......引导学生理解爱。我又把这些生活性的场景和刺绣内容结合起来，引导学生观察用刺绣技法表现的内容和照片刻画的内容的异同和相同之处，引导学生体会刺绣的技法，激发学生学习的兴趣，进一步升华情感，提高刺绣技能。

總而言之，从美术教学问题的角度出发进行学科课程体系的构建，可以加深学生对于知识内容的学习认知，就能让学生对于美术学科内容进行合理的分析和解读。这样在面对不同的学生所表现出来的学习问题的时候，教师才能加深学生对于知识内容的积极理解，所以在面对不同的课堂教学活动的开展都需要以学生为本，立足学生实际，从学生的学习能力中出发，增强学生对于美术知识内容的学习质量。最终，特殊学生将在教师的帮助下感受到美术艺术课程的魅力和美感，凭借美术活动参与建立自我管理的意识和能力、能够借助艺术活动获得未来发展的方向。

参考文献

[1]董晓知. 特殊教育学校小学语文与美术融合教学分析[J]. 散文百家，2020（29）：111.

[2]熊娥. 浅谈特殊教育学校小学美术生活化教学[J]. 文渊（高中版），2020（8）：838.