新课改背景下初中科学实验教学有效性探索

冯芳玖

摘要：在新课改不断深入的背景下，提高教学有效性不仅可以满足新课改全新教学理念要求，还可以促进学生学习成绩和综合探究能力不断提高。在初中科学实验教学中，教师提高教学有效性，要注重引导初中生用心观察实验，让其对实验过程、原理等深化理解，并积极探究知识的形成过程。这样才可以达到理想的教学效果，使学生主动探索科学知识的兴趣愈加浓厚，以提高其实验学习效率。

关键词：新课改;初中科学;实验教学;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

初中科学实验以把丰富多彩的科学知识、现象等淋漓尽致的表现出来。对于激发初中生的参与热情、提高其综合能力等有不可忽视的作用。教师在开展实验教学时，要抓住初中生的好奇心，让其对科学实验的探索兴趣愈加强烈，会更有效帮助初中生提高实验水平和能力，建立完善的知识体系，这对教学有效性提高有不可忽视的作用。

一、巧妙电教技术，促使用心观察

提高教学有效性，教师必须要让学生可以集中精力分析相关教学课程，才可以达到预期的教学目标。在初中科学实验教学中，教师就需要提高演示实验的吸引力，使初中生可以细心观察实验的每一个环节，加深对实验过程、现象的印象和认知，才可以让其在独立操作实验时更高效进行知识验证，从而达到優良的学习效果。对此，教师可以积极应用电教技术，生动展示实验影像或是奇妙的现象，让初中生视觉受到强烈冲击，才可以有效抓住初中生的好奇心和求知欲，从而让其主动认真观察科学实验，进而促进教学有效性明显提升。

如，在《水的浮力》一课，导入新知时，教师可以利用多媒体播放一段人没有应用穿戴潜水服装，拿游泳圈的情况下，漂浮在水面上的视频。然后，再提问：“当我们去海边游泳时，为何要配载游泳圈呢？”。当初中生积极回答后，教师再引导初中生思考：“为何视频中的人，不会深入水里呢？”。就会使初中生的好奇心得以激发。此后，教师再引入“浮力”的知识。并且，引导初中生思考：“浮力是有大小的吗？”。接着，再将一个烧杯中装满水，将一块橡皮泥放入水中，使初中生观察到橡皮泥深入水底的现象。接着，教师再将橡皮泥的形状加以改变，让其变成一个小碗的形状，重新让初中生观察橡皮泥的变化。当初中生观看到，同一块橡皮泥，在同样的水量下，却有不同的现象，就会有效吸引初中生。此后，教师再将橡皮泥从小碗的面积缩小，继续让初中生观察其在水里的变化。初中生通过观察，就会对浮力的知识更感兴趣，此时，教师再结合实验融入相关知识，就会有效提高教学效率。而且，还可以使初中生的学习质量明显提高。

二、关注实验预案，提高操作效率

在实验教学中，教学不仅要有效引导初中生用心观察实验，还要让其在实验前，做好完善的实验预案，对实验操作过程有更充分的了解，才会使初中生更高效完成实验，并通过实验对科学知识深度认知。与此同时，还会有效提高实验效率，让初中生的实践能力快速提高。在教学过程中，教师需要让初中生对科学知识的原理有所掌握，并且要引导初中生通过合作的方式，加强对实验细节的讨论，共同制定实验预案，初中生的实验效果才会更明显提升。

如，《指南针为什么能指方向》一课，教师就可以在讲解指南针的工作原理后，引导初中生开展“探究磁极间的相互作用”实验。教师可以提前准备一定数量的磁铁以及四轮小车。然后，再让初中生四人一组，让其在开展实验前，先在小组内探讨：“实验应该如何进行？实验的具体步骤应该是怎样的？怎样进行实验分工？由谁负责记录实验？”。并且，让初中生将其制定成一份详细的实验方案，再开展实验。初中生通过探讨，不仅可以对磁铁的性质有更全面的了解，还可以使其体验到科学知识的乐趣，让其对科学实验充满探究兴趣。同时，也会让共其合作能力和思维能力得到良好锻炼。

三、强化实验总结，引导深入探索

在实验教学中，教师要注重引导初中生总结实验过程，对实验结果加以反思，让初中生对相关科学知识更深入探索，才会有效增强教学效果。另外，初中生在首次操作实验过程中，容易出现失误的现象，教师要指导初中生积极进行反思，总结实验过程中出现的不足，才会更有效促进学生成长，从而使其实验能力显著提高。另外，为了让学生可以更深刻、有序的进行实验总结，教师可以在每个小组中选举一名小组长，带动小组内探讨总结，可以使初中生获取到更多的知识。

如，《生物的呼吸和呼吸作用》这部分课程，需要让初中生对认识到空气中氧气对生物体生命活动的意义，可以比较吸入的空气和呼出的气体成分，了解人体呼吸系统的结构和气体交换的过程等知识。导入新课时，教师可以提问：“为什么有鼻子呼吸要比用嘴呼吸要好？吃饭时说话好吗？一些人会发生哪些现象？为什么呢？”。之后，再利用多媒体播放人的呼吸系统，使初中生对人体呼吸有更全面的了解。接着，再让其进行自我实验。可以让初中生按住胸骨和肋骨，同时做呼气和吸气的动作，引导初中生用心体会自己的感受。同时，引入人体呼气、吸气时动画视频，就会使初中生对这一过程深刻了解。此时，教师再布置实验任务：“利用点滴瓶、小气球等制作一个人体呼吸系统。”。再将初中生分成三人一组，让其进行实验设计。不仅包含对实验步骤的设计，还要指导初中生设想有可能会出现的实验现象、结果。接着，再让初中生融入到实验中。当初中生操作完整的实验后，教师再指导初中生思考：“在整个实验中，有哪些收获？在实验步骤中，是否有失误之处？应该如何解决才可以使实验更高效进行？”等问题。初中生通过总结、反思整个实验，会进一步疏理整个实验。同时，也会让其对呼吸的过程和呼吸的作用有更深刻的理解。而且，还会让初中生的思维更有逻辑性，进一步促进其知识水平提高。

总结：

初中科学教师有效吸引初中生用心观察演示实验，使其对实验的全过程及实验原理等深入探索，并积极总结和反思，对提高初中生实验效果有举足轻重的作用。教师要抓住初中生的好奇心和探究欲强的心理，合理应用教学技术和不同指导策略，才可以使教学目标高效落实，使初中生通过实验进一步提高综合探究能力与知识水平。

参考文献

[1]林俊能.新课改理念下初中科学课堂教学实践探究[J].读写算，2020（08）：4.

[2]康慧芳.基于新课改的初中科学实验教学方案探究[J].考试周刊，2021（16）：1-2.