浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用

王学莉

摘要：随着素质教育的发展，课堂模式逐渐由以教师讲课为主的方式转变为以学生为主体的方式。因此，高中英语教师在授课过程中的方法也有所改变，情境教学法作為一种可以增强学生学习兴趣，提高学生参与度的方法，逐渐受到教师们的关注。

关键词：情境教学法;高中英语;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

随着教学观念的逐渐转变，教师逐渐开始追求以学生为主体的教学方法。提高学生的课堂参与度是非常重要的课题。情境教学法可以让学生在趣味教学中参与进课堂中来，有效提高学生学习的兴趣。因此，高中英语教师应用各种情境教学法来吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高英语课堂的学习效率。本文主要以高中英语教学过程中的情境教学法为研究对象，深入研究英语教师在英语课堂中应用的各种情境教学方法及其作用。

一、情境教学的意义

情境教学有效地抓住学生容易好奇的特点，让学生在枯燥的高中学习过程中感受到乐趣，在放松学生身心的同时让学生能够更好地学习英语的知识，对学生的整体学习效率的提升也具有非常重要的作用。情境教学作为一种重要的课堂教学方法，它可以有效地提高英语课堂的学生参与度，动员学生参与到游戏情境、生活情境、问题情境或活动情境中去，切身体会英语课程的乐趣，从而提高学生的英语学习积极性与对英语的学习兴趣，使学生之后的英语学习受益匪浅。在英语课堂中引入情境教学，可以提高学生的学习效率，吸引学生的课堂注意力，从而提高英语课堂的教学效率。英语教学中非常重要的一项内容为英语的阅读与对话，因此英语教学过程中情境教学的引入会提高英语课堂中英语对话的占比，对培养学生的听说读写能力有非常积极的作用。在情境教学的模式下，学生可以更好地感受到英语课堂的趣味性，不是传统的死读书，背课文，而是通过趣味学习来理解并学习英语，体会英语的乐趣。

二、运用情境教学法的策略

（一）分组教学

分组教学意即在英语学习课堂上将学生分成小组，组内学生通过讨论互动，共同合作的方式解决教师提出的问题，使每位学生充分参与到课堂中，调动学生英语学习的积极主动性。教师应注意分组合理，可以根据学生的课上积极性或自身能力来进行适当分组，保证每个学生都能参与进来。这个过程中，教师也需要适时地鼓励学生，增强学生的自信心，提高学生的学习主动性。分组教学不但使学生们都参与进来，提高了自信心，而且让同学们意识到合作学习与团结协作的重要性，有助于班级的和谐发展。

（二）运用多媒体教学

多媒体可以向学生呈现图片与视频，这会使得书本上的教学内容变得直观，更容易引起学生的注意力与学习兴趣，因此教师应善于运用多媒体来提升课堂质量，提高学生英语学习的积极性。为让学生印象更加深刻，教师可以组织学生分组进行英语对话模仿，分别模仿不同的英语口音，这样不仅提高了学生的课堂参与度，让学生身临其境，体会到英语课堂的乐趣，而且也提高了学生的学习兴趣，同时提高了英语课堂的效率。因此，多媒体教学的方法使得学生们更有效地理解知识，同时也吸引了学生注意力，激发了学生的学习热情。多媒体的应用，使得教师教学变得更加便利与高效，同时也使得原本枯燥乏味的教学课程变得轻松与新奇，有利于吸引学生的注意力，从而提高了课堂质量。

（三）角色扮演

在英语教材中英语的对话占据了大部分，因此教师应当重视学生之间应用英语进行对话的能力。因此，在英语课堂的教学过程中，教师可以充分利用角色扮演这种常见的交流互动方式进行教学。比如，在学习《地震》一课时，教师可以将学生分为几组，让学生就“地震”这一话题编写出一个小的舞台剧本，之后教师预留出一节英语课的时间让学生熟悉剧本与进行排练，之后教师让学生们上台表演，表演结束后教师就学生的表演指出各组的不足，让学生在参与中进步。同时，为让学生更好地了解地震的知识，教师可以对不同组别的学生剧本进行干预，让几个组编写地震中情境的再现画面，让几个组编写震后的角色对话画面等等，这不仅缓解了学生对同一话题剧本的审美疲劳，还有助于学生发散思维，也让学生对关于地震的英语知识有了更全面的理解。

（四）设置问题

在英语课程的教学过程中，教师应当尽力提升学生的课堂参与度。因此，教师应当在英语的教学过程中不断地抛出问题以供学生思考与解答。这也能起到循序渐进引导学生学习与思考的作用。比如，在学习《电脑与未来发展》一课中，教师便可以在课堂导入阶段提出“学生们认为电脑未来将如何发展呢”这一问题，让学生们带着问题进行学习与听讲，不但能让学生有学习的重点与方向，而且提高了学生的学习效率与课堂的注意力，这种做法对英语课堂的学习效率有很大的提升。在讲完课堂知识后，教师便让学生们对之前的问题进行回答，每个同学对于问题的答案都是不同的，有的同学会认为“电脑技术的发展会帮助人类做所有的事情”，有的同学认为“电脑技术的发展会在某些方面取代人类”，有的同学认为“电脑技术在未来会发展得越来越快”。教师可以依据学生的回答将学生分为几个组，组织一场小型的英语辩论赛，让学生应用英语进行辩论，最后获胜的组有相应的奖励。这一过程不但提升了学生的学习参与度，而且让学生应用英语进行辩论，增强了学生的英语语感，对学生学习英语有非常积极的作用。因此，教师可以通过设置问题来提高学生的学习积极性，同时提高学生的学习兴趣，提升英语课堂的学习效率。

三、结语

总体来说，情境教学法在高中英语的教学之中有非常积极的作用。教师可以应用多媒体教学设备为学生创设直观的教学情境，通过创设游戏情境或生活情境来激发学生的学习兴趣，通过组织学生进行角色扮演为学生创设身临其境的教学情境，通过设置问题为学生创设问题探索式学习情境，通过分组教学提高学生的团结协作意识与学习主动性。通过应用各种情境教学方法，可以有效地提高英语课堂的学生参与度，动员学生参与到游戏情境、生活情境、问题情境或活动情境中去，切身体会英语课程的乐趣，从而提高学生的英语学习积极性与对英语的学习兴趣，使学生之后的英语学习受益匪浅。同时，在英语课堂中引入情境教学，可以提高学生的学习效率，吸引学生的课堂注意力，从而提高英语课堂的教学效率。

参考文献

[1] 宋丽丽. 浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J]. 文渊（高中版），2019（7）：627.

[2] 张淑霞. 浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用[J]. 学周刊，2020，1（1）：90.