小学数学如何设计“解决问题”的作业，才能让学生既动脑又动手？

韩泳欣

摘要：现如今，双减政策正在如火如荼的推动当中，随着新课改的持续影响。教师在数学教学开展的过程当中也应该转变作业形式，鼓励创新作业设计的形式，可以为学生设计出解决问题类型的作业，并且鼓励学生在作业完成的过程当中动手动脑，渗透劳动教育，对于学生实践能力和创新能力的发展将会展现出非常重大的作用和价值。

关键词：小学数学;“解决问题”;劳动教育;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：在传统模式下，教师在作业设计和布置的过程时形式比较单一，要想达到理想中的知识巩固的效果是非常难的。在现阶段，教师应该立足于实际生活中，引导学生在问题解决类作业完成的过程中做到动手又动脑，使学生立足劳动实践对知识进行内化，达到理想中最佳的作业完成效果。

一、实行任务驱动，鼓励动手动脑

教师在数学教学课堂中，在对于解决问题类型的作业进行布置时，教师首先应该对任务驱动这样的方法积极的进行运用[1]。通过这样的方式让学生在作业完成的过程中通过动手操作，劳动实践，解决问题时变得更加具有目的性和方向性，进一步的让学生在实践操作当中对知识点进行内化和熟悉掌握。

例如，在讲解“长方体表面积”这一知识点之后，学生虽然对大部分的公式和理念都已经掌握，但是在面对实际问题时却常常显得束手无策。在这时，教师就可以为学生布置作业：1.利用纸张来对鱼缸模型进行制作，对各个面进行感知。2.将模型进行展开，对各项数据进行标注。3.对算式进行列出，尝试着对制作模型的表面积进行计算。通过这样的劳动任务布置能够让学生借助数学眼光来对周围世界进行认识、思考和观察，有助于学生思维的发展，让学生的问题解决能力得到培养和提高。

二、巧用质疑问难，鼓励动手操作

在数学教学开展的过程当中，教师也应该积极的对学生进行质疑问难，对巧妙的问题情境进行创设[2]。这样学生在问题解决类作业完成的过程当中才能够展现热情和主动性，从而使学生的数学思维和动脑动手能力得到持续的增强。

例如，在讲解完“圆锥体积”相关内容之后，教师在课后就可以对作业进行布置。比如，可以让学生在课后对周边的素材进行利用，主要通过实验法，分别找寻到圆柱体、长方体、圆锥的容器，并可以选择一些米、沙、水等物品，让学生以小组的方式来尝试着在动手操作的过程中来对圆柱和圆锥体积之间的关系进行证明。在此过程当中，可以让学生以自主或小组的方式对任务进行完成，鼓励学生在问题解决的过程中积极的探讨、观察和发现。这样就能够在无形当中实现对学生表达能力、观察能力、创造能力、劳动实践能力的培养，让学生在完成任务的同时收获更多的知识。

三、密切联系生活，鼓励动手操作

生活即教育。在日常作业完成的过程中，教师也可以秉持着这样的原则做到立足实际生活，鼓励学生积极地投入到动手操作当中[3]。这样就能让学生在作业完成的过程中主动和积极，将原本乏味和枯燥的计算变得更加生动有趣。

例如，在讲解完“小数乘法”这一课之后，教师就可以对作业积极的进行布置。比如：1.在家中对资料进行收集，说一说在家庭当中每月电费是多少？水费是多少？物业费又是多少？2.结合实际情况向物业管理提出意见，有哪些可以实现资源节约的好方法？在作业布置的过程当中，教师应该按照任务的目标，积极的进行指导。在问题解决的过程当中引导学生也可以向家长提出各种建议，包括对家里开支进行计算......不仅可以让学生对知识进行复习，也能够有助于学生节俭意识的培养，让学生在动手操作当中产生更多感受。

四、理论结合实践，鼓励动手操作

在数学教学开展的过程当中，教师也应该秉持着理论结合实践的原则。通过这样的方式鼓励学生在作业完成的同时积极的投入到一些劳动操作中，使学生的动手操作能力得到不断的提高，让学生实现知识的运用和内化。

例如，在讲解“折线统计图”这一课之后，教师就可以对动手操作类任务进行布置。比如，可以引导学生立足实际生活自选主题，在这其中，教师可以对主题范围进行明确，让学生围绕着环保的主题来对其进行选择。在这之后对数据进行收集、分析和整理，最终在此基础上对折线统计图进行绘制，对各项数据进行标出，在后续课堂当中进行展示。通过这样的方式能够让学生对实际生活当中的一些数据进行呈现和解决，有助于学生动手动脑能力的增强，体现生活中劳动的意义，让学生懂得数学在实际生活当中的价值和作用，让学生在作业完成中减轻压力，更加高质高效的完成作业。

结论：总之，对于小学时期的教育教学而言，数学一直都是关键科目之一。小学教师在数学教学开展的过程当中对解决问题类型的作业进行布置时，要时刻鼓励学生动手动脑是非常重要的，能够真正的让学生对知识进行巩固和内化，让学生在劳动中获得的学习体验得到不断的增强。在这其中，主要可以通过实行任务驱动、巧用质疑问难、密切联系生活、理论结合实践等等一系列的方法，让学生的动手操作和问题解决能力都能够得到有效提高。

参考文献

[1]陈睿垚. 低年级数学个性化作业的设计策略探微[J]. 新课程，2021，（43）：19.

[2]杨莹. 小学数学作业多元化设计策略研究[J]. 吉林教育，2021，（30）：73-74.

[3]劉善娜. 单元整体视角下小学数学探究性作业的设计[J]. 教学月刊小学版（数学），2021，（10）：14-18.