幼儿园音乐活动中的游戏化教学探究

张小丽

摘要：教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中强调“教师必须在充分了解幼儿的学习方式与特点的情况下开展教学”。游戏是幼儿的天性，将游戏应用于教学活动之中，在提升活动趣味，吸引幼儿的注意力的同时，能够提高活动的科学性和有效性，更好地落实《指南》的要求。抓住音乐教学的旋律、节奏设计游戏，可以促进幼儿对于音乐知识的理解，落实音乐教学的育人价值。

关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

音乐是幼儿教学中非常重要的一项内容，通过音乐活动可以培养幼儿审美情趣，提升幼儿的音乐素养，尤其是在素质教育普及的背景下音乐活动更是引起了幼儿园高度的重视。为了能够提高幼儿园音乐活动的质量，教师可以将游戏元素和音乐进行整合，吸引幼儿参与兴趣，提高音乐教学活动的质量。

一、音乐教学游戏化的内涵

幼儿处于形象思维阶段，他们活泼好动，并且喜欢游戏活动。音乐游戏化教学就是根据幼儿这些特点设计音乐教学过程及环节，发挥游戏的教育功能，把音乐知识技能融入游戏情景当中，提高音乐教学的直观性与趣味性，使儿童在愉悦的氛围中身心放松的学习，可以更好地接受音乐特有的熏陶与教育作用。因此，教师要融入游戏化教学元素，体现音乐教学的愉悦性、知识性、教育性等，使音乐教育成为幼儿身心发展的重要教育载体，实现健康成长与全面发展。

二、目前音乐教育活动存在的问题

音乐教学的重要目标之一，就是让儿童能够实现自我发展。但是目前教师过多干预儿童的音乐学习活动，如对幼儿要求标准较高，致使幼儿因达不到教师的要求而失去学习兴趣与动力。而且家长也注重孩子“看得见”的发展，即期望孩子的音乐水平与能力越高越好，导致教师以固定的模式与标准开展音乐教育活动，甚至每个音符都有严格的要求，这无意中扼杀了幼儿的天性，压抑了幼儿情绪与情感表达的需要，规范化的教学虽然能够满足家长对孩子要求的标准，但阻碍了幼儿个性与思维发展。

三、幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略

（一）有趣的游戏不仅可以满足幼儿的玩耍需求，而且还可以让幼儿体验音乐活动带来的快乐

有趣的游戏，孩子们常常是玩了还想玩，总也玩不够。例如，在音乐教学中，可选择节奏明快、旋律生动的曲目开展游戏，如《粉刷匠》。在教学环节，教师先为幼儿播放几遍歌曲，在幼儿初步掌握歌词、旋律之后，将幼儿分成不同的小组开展游戏：一名幼儿负责唱歌，一名幼儿根据歌词内容做出动作：幼儿唱“哎呀我的小鼻子，变呀变了样”，做动作的幼儿要指向自己的鼻子。依靠幼儿之间的游戏互动，提高幼儿的音乐感知能力。幼儿的学习速度极快，单元化的游戏机制满足不了幼儿的学习需求，在后续的教学中，可进一步拓展游戏的人数、范围。教师将全体幼儿聚集起来，开展“击鼓传花”游戏，一边唱歌，一边向其他幼儿手中传递花朵、手帕等材料，确保幼儿的注意力高度集中。当鼓声停下时，拿到“花”的幼儿需要在场中演唱完整的歌曲。合作游戏为每个幼儿提供了展示的机会，加之幼儿与幼儿之间的积极互动，幼儿的语言素质、社交能力得到进一步的提升。教师还可以尝试鼓励幼儿设计游戏规则，为幼儿创造交流互动的机会。这一环节的游戏化教学中，不仅要让幼儿学习音乐知识，更要引导幼儿交流、分享，在“击鼓传花”“我唱你做”等游戏中感受歌曲，以此来优化教学。

（二）用音乐提升幼儿素质，训练其创新性、模仿性、想象性、趣味性、童真性等创造性动作技能

轻松明快的音乐能够很好地调动幼儿的创新思维，开掘深层的创造潜能。如欣赏《摇篮曲》，可以借助图片，反映幼儿、小猫、小狗睡觉的姿态，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，启发他们用身体去表现事物的睡觉姿式，通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，还可以激发他们发挥丰富的想象力想象月亮、星星睡觉的样子。经常性地培养幼儿的这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

（三）注重有效的音乐游戏活动评价

一个完整的教学活动肯定离不开评价这个环节，评价在整个教学过程中起到了承上启下的作用。在传统音乐教学活动中，教师具有着较强的目的性，注重在音乐活动中幼儿到底获得了哪些音乐知识，掌握了哪些音乐技能，所以教学评价也就以结果性评价为主，这种评价可以在一定程度上促进幼儿掌握一定的音乐知识和技能。但是我们必须要认识到幼儿和成人存在着很大的差异，幼儿的活动往往是不追求目的性的，更加强调了整个活动过程中的心情和获得的满足感所以幼儿音乐活动评价应该坚持以过程性评价为主。在对幼儿进行评价的过程中，教师要对幼儿进行综合性评价。比如在游戏中幼儿的合作精神、分享精神等等，而且也要尝试把评价的权利交给幼儿自己，鼓励幼儿自己对自己或者对同伴进行评价。通过幼儿评价可以锻炼他们的语言表达能力，而且也可以根据幼儿的想法及时的调整评价的内容。通过有的评价可以让幼儿获得更好的发展。

结束语

总而言之，在幼儿园音乐教学中创设音乐游戏化情景，是对寓教于乐教学理念的贯彻与落实，在情景中幼儿的热情被充分调动起来。情景教学具有的直观与形象化，正契合了幼儿处于形象思维阶段的认知特点，促进了幼儿对音乐知识技能认知的加深。同时，游戏化音乐教学情景的运用，改变传统教学中僵化单一的教学模式，教师注重游戏化教学情景及教学方式的多元化，让幼儿产生音乐学习的新鲜感，进而能够保持持久的学习兴趣与动力。幼儿在情景中与音乐融为一体，更深切的感知渗透于音乐当中的思想情感，同时还可以通過对音乐的感悟，在潜移默化中受到思想道德教育促进幼儿的健康成长与全面发展。

参考文献

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[2]肖丽玲.幼儿园音乐活动中的游戏化教学[J].考试周刊，2019（81）：164+166.

[3]林莉莉.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].考试与评价，2019（08）：126-127.