浅析读写结合模式在小学语文教学中的有效融入

任建强

摘要：小学语文教学工作在清河改落实之后，不管模式还是教学内容上都发生了很大的变化，身为小学语文教师，首先要从自身观念做起，不断融入创新的思维和理念，让学生的综合能力得到有效发展，教学工作需要循序渐进推进，才能够产生预期的效果，在讲解语文内容时，教师可以从阅读和写作方面入手，先让学生在重点内容上强化能力，这样在学习其他知识点时才能够有更强大的自信心，促进学生学习思想和学习能力的全面改善。

关键词：读写结合;小学语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：针对目前小学语文教学工作的全面改革，教师要保持灵活性的思维，在教学中不仅要让学生学习到语文知识，同时还要锻炼学生综合能力，让学生在语文课堂上心智能够成熟想象力和创造力能得到有效发展。小学生没有足够的学习经验和生活阅历，所以教师在培养学生阅读时，也要关注学生写作能力的培养，运用读写结合的方式，让学生边学边练，有效掌握语文知识，同时还能激发学生对语文知识的深层感悟，促进读写结合工作的有效落实，发挥其最大的教育作用。

一、故事情境启发激发学生阅读兴趣

读写结合的运用需要教师结合现有的教学条件和学生的综合素质进行编排，通过不同的教学内容和教学模式的有效融合，让学生对阅读产生极大的兴趣，这样才能促进读写结合策略的有效实施。小学语文课堂由于长期受传统模式的影响，教师讲解内容比较片面，学生的知识面儿也会受到影响[1]。在学习语文内容是，学生只能对浅显的知识点有一定的了解，不能进行深度分析，所以教師在讲解不同的内容时，要运用学生感兴趣的方式进行引导，让学生了解更多的文学常识，通过经典故事，营造阅读氛围，促进读写结合模式的进一步实施。

例如，讲解《纸的发明》时，教师可以用古代四大发明来为学生进行故事化讲解，先让学生对所学习的知识产生好奇心，然后再结合教材内容为学生进行讲解，这样学生对教材知识会有更全面的认知，同时也能拓展学生知识范围，在阅读方面会更有主动性。结合中国传统文化知识向学生进行有效地传授，一方面能让学生阅读兴趣得到激发，另一方面也能帮助学生有效了解更多的传统文化知识，促进学生以后在写作中的有效运用。

二、通过教材内容锻炼学生发挥想象

小学语文教学内容以基础为主，所以教师再进行读写结合训练时，首先要让学生对教材内容有足够的认知和探究，这样在进行读写结合练习时，学生的想象力才能有着力点，基于不同的创作主题，发挥自身的创作思维，让创作出的文章主题能够鲜明。新的教学时期教师要侧重引导，并鼓励学生进行自主创作，这样才能让学生主观能力得到重用，更好地挖掘学生文学创作潜能[2]。学生的读写结合能力培养需要循序渐进的引导，再进行自主创作之前教师可以用教材内容为主题，让学生进行文章续写，这样能让学生的思维得到有效延展，还能考验学生对文章的理解分析深度。

例如，讲解《少年闰土》时，教师何以先为学生局面讲解教材中的内容？然后结合文章中的重要思想和生活背景，让学生进行全面的了解，最后结合文章中的写作特点，鼓励学生进行模仿创作，有效改写或者闰土的结局，通过对文章的理解和感悟，让小学生能够发挥想象力，敢于表达自己的思想。先从以读促写的角度，让学生对读写结合模式有初步的了解，这样通过模式上的引导，让学生逐渐适应创作的方式，进而强化学生写作能力。

三、丰富阅读内容灵活制定创作主题

小学语文教学内容自然在教材上体现的比较少，但是能够有效运用到教学中的内容还是比较丰富的，教师需要利用长远的教学目光，从丰富教学内容角度着手，提升学生阅读素材积累量，促进读写实践的创作，培养学生读写能力。教师可以利用课外阅读内容与课内教学内容相连接的方式，让学生有效阅读更多的文学内容，以不同的主题为分类标准，引导学生做好素材的积累[3]。这样在以后进行读写创时作，学生也能有足够的参考资料，促进创作效率有效提升。在教学中教师要循序渐进的锻炼学生读写结合练习，不断提高难度，这样既能够提升语文课堂的教学质量，同时也能帮助学生强化阅读和写作效率。

结论：总而言之，小学语文教学工作要想充分运用读写结合的模式，培养和提升学生综合素质，教师在讲解语文内容时，就要制定系统化全面化的流程编排，从激发学生学习兴趣开始，不断丰富教学内容，变换教学模式，让学生的思维得到有效的锻炼，对语文知识有更深层次的感悟，这样才可能上才能跟孙颖教师的讲解，要求与教师产进行积极互动，大于表达对不同阅读文章的理解。在教学中，教师要为学生提供广阔的实践空间，结合读写训练主题，让学生能够在语文课堂上感受到思想上的自由，这样在创作时才能够发挥自身的潜能，有效提升文章的质量。

参考文献

[1]孙转玲.小学语文阅读教学读写结合的运用探析[J].新课程，2022（01）：49.

[2]史小华.小学语文教学读写结合策略的分析[J].新课程，2022（01）：183.

[3]卢瑞竹.提高小学语文读写结合教学效果的策略[J].新课程，2021（46）：181.