探索高中生物核心素养在教学中的落实策略

贺明丽

摘要：高中生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等。教师围绕核心素养培养这一目标进行教学布设和组织，需要从更多角度展开思考和应对。基于此，以下对探索高中生物核心素养在教学中的落实策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中生物;核心素养教学;落实策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为了提高学生们的生物学科核心素养，我国的教育理念和教学目标在不断地发生变化，而对于教师的要求也在不断提高。如何让高中生物课堂教学水平得到提高以及如何有效地培养高中生生物学科的核心素养成为当前教育部门研究的重要问题，因此打破传统教学模式的束缚、提升学生学习的自主性迫在眉睫。

一、发掘教材内容，培养学生生命观念素养

生物学科教学有比较固定的教材内容，教师在对教材展开深度发掘时，要关注不同角度。学科概念、实验、生活应用等内容是比较重要的，生命教育也同样不可忽视，教师要对教材内容做深入发掘和研究，利用教材内容做对接处理，为学生学科核心素养提升提供必要的帮助。生命教育不是空洞的理论说教，需要结合具体的教学案例展开对应感知体验，教师要引导学生对生活现象进行解析，自然建立健康的生命观和世界观。生命学说包含诸多内容，教师从生命构建、生活活动、社会实践等多个层面展开研究，引导学生自然进入到生物学科学习之中，可以为学生打开更广阔的学习视野。如教学人教版高中生物必修一《从生物圈到细胞》，教师在导学阶段借助实验展开思考设计：病毒是不是生物？病毒是如何进行复制的？细胞表现出哪些生命活动？学生接受这些思考问题后，都陷入深思之中。因为新冠病毒的影响，人们对病毒这个字眼都非常敏感，教师设计投放这样的问题，自然能够引发学生的深入思考。学生在互动交流后，逐渐达成学习共识。教师参与学生展示交流活动，与学生一起研究病毒、细胞等生物学概念，借助实验进行观察体验，对细胞展开微观认知。

二、树立正确的生命价值观

生物书中的知识大多与生活实际相关，因此在创建教学管理新模式的过程中，要以学生为主体去讲述现实生活中的实际案例，以及学习生物科学的原因，进行科学合理的生活实际场景代入，从而使学生更深层次地理解生物学的内涵，利用生活中的许多场景，为学生传达不同的生命观，并对这些不同的生命观进行解析。在新课改的大环境下，营造开放的课堂气氛，積极运用分组教学方法，促使每位学生个性化的发展。教师在教学过程中要积极与学生进行互动提问，做到理解学生，鼓励学生，进而提高学生的自主学习能力，培养学生的生物学科核心素养。例如教师在讲述教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·生物3（必修）》第1章第2节《内环境稳态的重要性》中“内环境稳态”这一知识点时，要注重提问环节的重要性，讲授稳态失调的危害等，提问的目的是为了引导学生对人体健康和内环境维持稳态的关系进行重点关注，从而间接培养学生的生命价值观。

三、注重教材的使用

以高中生物教材为例来说，新编排的教材增加了“思维训练”这一栏目，所设置的思维训练内容与理性思维有紧密的联系，且非常注重实证和事实。基于此，学生可以基于这些事实与证据去认识事物和解决实际问题，在此过程中能够很好地培养理性思维习惯与能力，所以教师在课堂教学中要非常注重“思维训练”这一栏目。比如在苏教版必修二《基因突变和基因重组》这一节教学中，教材中描述和讲解了果蝇幼虫在不同温度下培养，翅的性状不同的实验，同时设计了“提出假设”、“分析数据”、“运用模型来解释”这样的学习任务。通过设置这些学习任务，学生可以逐步提升挖掘信息与信息分析的能力，继而基于证据和事实来理性分析生命现象，培养理性思维。

四、创设教学情境，树立正确的生命观念

教学情境的创设能加强教学内容的转化，使学生处在有趣的氛围下探究生物知识，寻找生命的奥秘，从而树立正确的生命观念。以“现代生物进化理论由来”内容教学为例，教师在课堂初始阶段可以率先埋下伏笔，引用一些学生耳熟能详的问题，如“世界上先有鸡还是先有蛋”等，风趣的问题可以调动学生的学习兴趣，之后教师可以趁热打铁，告诉学生世界上的生物并不是上帝创造的，而是历经变迁之后，通过漫长进化而来的。通过上述教学方式，可以有效激发学生的求知欲及探索欲，而学生想要进一步了解生物知识，自然会跟随教师的引导，全身心走进课堂，和教师一起学习生物进化论。其实在高中生心里，早已知道学习知识的重要性，他们知道自己应努力学习知识，而导致学生不能认真学习的主要原因是高中生缺乏自控能力，学生感觉学习知识的过程太乏味，所以很难全身心投入学习，对这一问题，情境教学是一个较为有效的解决办法，该方法可以让学生发现学习过程中的乐趣，进而促使学生主动去探索新知识。

结束语

核心素养的培育要始终贯穿在课堂教学中，这一点是毋庸置疑的。在培养学生高中生物核心素养的过程中，教师要向学生详细讲解生命观念、科学探究、理性思维、社会责任这四个素养的内涵，确保他们可以真正理解，继而参与到这些素养的培育中来。在课堂上培育学生的生物核心素养时，教师要不断去优化教学方式方法，并将课堂与课外结合起来，让学生时时处于核心素养培育的良好环境中，高质量培育生物核心素养。

参考文献

[1]薛敏.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2]潘宇.基于核心素养理念的高中生物高效教学的实践研究[D].广西师范大学，2019.

[3]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：60-62.