课堂提问在小学数学教学中的应用研究

洪锦丽

摘要：在传统的教学课堂中，大部分都是以教师为课堂的主体进行教学。而课堂上适当、合理的提问，不仅改变了教学的氛围，还增加了教师对学生知识掌握情况的了解。

关键词：课堂提问;小学数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

课堂提问式教学是一项有效的教学方法，教师通过提问，能够对学生的学习情况得以了解，再通过对学生学习情况的分析，进行教学难点的突破。但是在目前的小学数学教学课堂上，教师只会对学生进行简单地无关教材内容的提问，看似调动了课堂气氛，实则并没有真正地起到提问式教学的作用。所以，教师要对教学问题进行进行精心设计，以此更好地推进小学数学课堂的有效性。

一、课堂提问对构建小学数学有效课堂的意义

一般来说，小学数学都是以教师的教学为主，学生和教师之间不仅没有形成一个良好的平等关系，还严重缺乏相应的课堂互动，这就导致了学生在课堂上只是一个倾听者，不仅课堂气氛枯燥乏味，还大大降低降低了小学数学课堂的有效性。新课程改中明确指出要利用课堂教学的多元化方法提升课堂效率，教师在进行教学时，要引导学生们跟着教师的思路展开学习，切实提升小学数学课堂的有效性。

二、数学课堂提问教学存在的问题

许多数学教师认同在课堂上进行提问的教学方式，但却没有正确使用。教师都喜欢在课堂中进行提问，而且无论是什么样的问题都喜欢让学生来回答，导致学生对提问有了一定程度的厌烦心理，并对回答问题失去了兴趣。在课堂中，不是所有的问题都适合让学生进行回答。只有选择难度适中的数学题，才能提高提问的有效性。如果问题对学生而言有困难，那么会在很大程度上浪费上课的时间。一方面，它将推迟上课时间。另一方面，如果学生回答不正确，也会影响学生的学习信心。而太简单的问题不适合在课堂上提问，会让学生觉得自己已经掌握了這一层次的知识，没必要再学习，小学生的自信心容易爆棚，这对学生学习并不是一件好事，容易导致上课时，学生走神、不注意听讲，从而错过一些重要的知识点。上课时必须征求全班同学的意见。许多教师在提问时并不注意这一点，在提问时只让一些好学生回答问题。而且在提问时，如果在小学数学课堂中，数学教师只提问学习成绩好的学生，就会让那些学习成绩中等或学习成绩弱的学生无法参与到课堂中，从而不能实现提问教学的最终意义。

三、利用提问构建小学数学有效课堂的策略探究

（一）提出趣味性问题，激发思考欲望，引导深思

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣作为学生参与数学学习的第一推动力，是引导、帮助学生获取数学知识的捷径。小学数学教师要尊重学生数学学习兴趣发展的需要，在开展课堂教学时增强课堂提问的趣味性，这样能抓住学生的注意力、激发学生的思考欲望，能让学生从心理上愿意思考，能保障每一位学生都投入到问题探究中。如在学习“圆的认识”时，教师可以让学生思考三角形、圆形、正方形的车轮所承载的车，哪一辆会率先到达终点。学生可以先根据自己的想法进行假设，继而通过实际数学实验来探究该问题，问题十分有趣，学生从猜测到探究实现了思维发展的过渡，该问题也起到了“一石激起千层浪”的效果。如在锻炼学生反应能力和计算能力时，教师可以开展“计时回答问题”的小组游戏，设计不同的运算题目，让学生进行小组内接力运算比拼。这样的趣味游戏不仅能以问题的提出与学生互动，同时以游戏形式增加了问题提出的趣味性。

（二）精心设计课堂提问，做好充分的教学准备

其实，一堂课程上得是否成功，这与教师课前的备课是分不开的。所以教师在进行教学设计时，对于课堂上自己所说的每一个字都要进行针对性问题的创建。教师创建问题的难易程度要与整个教材内容相吻合，问题不能太难也不可以过于简单，所设计好的问题要针对班级内的大部分学生。另一方面，教师在进行课堂提问的设计时，还应当关注到问题的层次性，确保每一位学生都能够得到与自己学习能力相符的问题，确保每一位学生都能够参与其中。例如，在进行《年、月、日》这部分内容的教学时，为了让学生们能够建立较长的时间观念，帮助学生的思维能力发展。对课堂的提问方式就进行了精心的创设。首先，利用多媒体给学生们播放了《生日快乐》歌，学生们很快就跟着唱了起来。在学生们还在以为哪位同学过生日的时候，问学生们：“大家都喜欢过生日吗？谁来说说自己什么时候过生日呢？”通过的问题，学生们纷纷回答起自己的生日时间，顺势就引出了课题。设计师生齐唱《生日快乐》歌，通过对过生日这一常见的生活场景的设计，在轻松愉快的氛围下，为接下来师生平等交流奠定了基础。通过学生生日的日期将课题引出更能够显得更加亲切和自然，而且还能够让学生们感到生活与数学之间的亲密关系，激发学生的探索欲望，也为构建有效的数学课堂教学效果奠定了基础。

结束语

在课堂上进行合理的提问可以给数学课带来很多好处。我相信，不断研究小学数学教学问题的有效性，可以使小学数学教育的全体师生之间的相互合作达到更高的水平，从而提高整个小学数学课堂的学习效率以及数学教师的教学水平。

参考文献

[1]许健，许乃文.小学数学中学生课堂提问有效性提升策略分析[J].天津教育，2019（36）：32-33.

[2]张丽娟.探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J].读写算，2019（36）：84.

[3]孙蓓.小学数学教学中的课堂提问设计探究[J].西部素质教育，2018，4（21）：254.

[4]刘杨.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].新课程（小学），2018（11）：128.