幼儿绘本多元阅读教学的实施策略分析

刘楸

摘要：阅读是高效学习和自主学习的基础，是学习各门学科的前提，可以为其他学科打下坚实的基础。从小培养幼儿良好的阅读习惯是十分重要的，幼儿的思维能力还不完善，理解文字的能力不强，他们的兴趣爱好更偏向于图画，对图画有着更浓的兴趣。绘本具有图文并茂的特点，教师要抓住早期阅读教学的重点，利用绘本引导幼儿学会阅读，在绘本阅读指导中培养幼儿良好的阅读习惯。基于此，本文章对幼儿绘本多元阅读教学的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿;绘本阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在绘本阅读书教学中，教师一定要充分意识到，绘本并不是只有某一方面的学习价值，它是用文字、图画共同构建而成的开放式叙事图书，这一特点使得绘本具备了多种的学习价值。

一、幼儿绘本阅读的价值

在幼儿教育阶段，我们需要打开幼儿接触世界的渠道，能够实现初步的智力开发和自我成长，并增加幼儿情感上的体验，完善自我认知。所以通过幼儿绘本阅读，首先，绘本阅读是幼儿了解外界和认知外界的重要途径，绘本拥有着广泛的题材，包含了生活知识、童话故事、社会百态、民族民风等，幼儿可以丰富自我认知，增强生活常识，提高阅读和欣赏能力;其次，幼儿的语言能力提升需要绘本阅读这一载体。因为幼儿在没有基础科学教育之前，对语言的认知渠道相对来说，较为狭窄，语言表达不足，词汇量较少，理解能力不足。所以幼儿在进行绘本阅读时，通过视觉感官接收，可以由大脑思维进行信息处理转换为简单的关键信息，经过多次的阅读学习，会逐渐提高幼儿的语言表达能力;最后，幼儿通过绘本阅读可以积累一定的知识。绘本是从实际出发，以生活或是童话为基础，幼儿会在阅读的过程中学会生活知识和做人启示。因此，幼儿的绘本阅读对幼儿的思维发展和情感形成有着非凡的意义价值。但是绘本阅读的价值绝不仅仅如此，若是教师能够有效进行绘本阅读教学，幼儿的学习一定会更加多姿多彩。

二、幼儿绘本阅读的现状

近几年民办幼儿园蓬勃发展，办学水平参差不齐。加之绘本的购买成本较高，一些幼儿园直接把不合格的劣质绘本推荐给家长，这样的绘本教材对幼儿来说没有一点应用价值。除此之外，一些幼儿教师对绘本教学活动的延伸认识比较片面。绘本教学的整个过程都必须是完整的，但是绘本的延伸内容属于绘本教学的重要部分，有的幼儿教师在绘本延伸教学过程中只是简单地进行话语传递，有的作为家庭作业布置给幼儿，对绘本的延伸内容没有进行设计，长此以往，幼儿教师便很难对幼儿掌握绘本的具体情况有详细的了解。

三、幼儿绘本多元阅读教学的实施策略

（一）创新绘本阅读的引导方法，构建家校共育的平台模式

针对不同年龄段的幼儿，教学工作者需要尊重他们的差异性，进行区域分层。但与此同时，教学工作需要优化绘本阅读的引导方法，例如，3～6岁之间的儿童，阅读环境是十分重要的内容，而这个年龄段幼儿体能还较差，且对外界存在一种不确定感，因此教学工作者首要的是培养幼儿的感知能力。幼儿对缺少危险的世界才能投入注意力，教学工作者必须构建自由幸福的氛围，在阅读区域中为幼儿提供有效的生活工具。教师在引导学生阅读绘本教材的过程中，应在这个区域中提供十分丰富的绘本，铺上十分柔软的地垫，让儿童可以坐在这个区域中，使用自身喜欢的方式来阅读，从另一个角度分析，在幼儿所处的家庭当中，也应当营造出来优秀的阅读氛围，家长和教师之间沟通的密切性应当得到大幅度提升。

（二）情境化绘本阅读，培养更全面品质

绘本《月亮生日快乐》描述了一个十分温馨的小故事。这篇故事引申出来的就是一个关于“友谊”的问题，绘本以主角小熊给月亮过生日的情境，引导幼儿学会如何正确地和身边的人相处，彼此之间要互相宽容、坦诚以待并且还要学会关爱他人。此外，这个故事还教会了幼儿应该如何与陌生人友好地相处，这些都是正确的行为规范。在开展情境化绘本阅读教学中，教师就可以以角色扮演的方式，和幼儿展开积极的情境互动，比如教师可以当月亮，学生当小熊，在小熊询问的时候，月亮也要跟着小熊的语气进行表达。教师还可以让幼儿之间展开情境表演，彼此互相提问回答，甚至可以制作一个纸帽子当作礼物赠送给对方，这样才能让幼儿进入到真实的情境中，促使他们真切地体验小熊的情感，在不知不觉中形成正确对待友谊的思想，培养更为全面的良好品格，为幼儿未来的发展打下一个良好的基础。需要注意的是，在开展情境化绘本阅读教学中，教师一定要树立幼儿的主体地位，角色扮演的过程中不过多的干预他们的行为，当他们存在对角色认知障碍的时候，再引导、点拨等帮助他们对角色重新认识，从而提高绘本阅读教学的质量。

（三）开展图书制作活动，巩固幼儿良好的阅读习惯

阅读活动除了表演阅读绘本内容外，还可以进行图书制作活动。画画是幼儿表达自己想法的方式之一，幼儿对文字的认识程度还不够，通常可以利用画画的方式来呈现自己内心想呈现的东西。实践活动可以让幼儿通过动手的方式来体会一本书的制作过程。教师可以引导幼儿自己动手画，也可以动手剪，来制作一本属于自己的图画书。在图画部分完成后，幼儿可以在家长和教师的帮助下，备注相对应的文字，讲述自己想讲述的故事。有的小朋友将家里的照片收集起来，贴在自己准备的小本子上，然后下面配上文字，介绍照片中的人的身份，就完成了一个小绘本。还有的小朋友将一些书上有趣的图画剪下来，然后自己编了一个小故事。幼儿在自己动手的过程中会体会到制作绘本的烦琐性。在自己制作绘本过程中，会投入很多情感，会逐渐加深他们对阅读绘本的兴趣，深入感受绘本中的情节。

结束语

总而言之，幼儿园绘本阅读教学对幼儿的独立思考能力、语言组织能力、思维创造能力的提高有着明显帮助，需要教师提高对绘本阅读教学的重视，积极创新教学模式，辅助幼儿挖掘繪本阅读中的道理和知识，为幼儿今后的成长和发展打下良好的基础。

参考文献

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[3]王琛琛.浅谈幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：46-47.