信息化视角下高职院校思想政治教育中存在的问题和策略

何毅

[摘           要]  现阶段高职院校思政教育得益于信息技术普及而迎来改革契机，作为学生思政素养、道德品质发展的主要手段，思政教育开展情况与高职院校人才培养目标的实现存在密切关联。但是因些许问题的存在，使思政教育的实施难以为学生创设理想的思政素养发展空间。对此，从信息化视角下思政教育存在问题的分析入手，在此基础上提出科学对策来助力思政教育水平的提升。

[关    键   词]  思想政治教育;信息化视角;思政素养

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）01-0166-03

信息化时代的到来为各领域行业发展创造变革与转型的契机，现阶段我国高职教育通过对信息技术的有机融合，实现思政教育的变革与创新。但是在多方面因素的影响下，部分问题的存在对思政教育成效产生较大限制。为发挥思政教育在学生素质培养中的最大作用，亟须在明确当前思政教育尚存问题的基础上，借助有效对策的实施来推动思政教育的信息化开展，并助力高职院校思政教育改革的持续推进。

一、信息化视角下高职院校思政教育面临的机遇

（一）有助于实现教育模式创新

信息技术全面普及的背景下，高职生学习、生活均发生翻天覆地的变化，据相关统计表明，截至2020年，我国网民数量超过8亿，且每年网民数量呈现出逐年提升的态势。而青年在网民总体中占比相对较大，其中高职生网民占据着至关重要的地位[1]。同时，信息技术普及也为信息表现形式的丰富提供了助力，人们可以借助文字、图像、声音、图画等形式实现对信息的传播。而纵观现阶段高职思政教育开展情况，信息技术应用实现了对以往信息传播限制的突破，并为学生获取相关信息提供了多样化的搜索、链接途径，且丰富、大量的网络资源也为思政教育模式的创新提供了坚实的支撑。

（二）有助于实现学生思想的引导

为顺应信息时代的发展，大部分高职院校均依据自身发展需求进行校园网站的建设，且大部分学校网站为学生开设论坛功能，以供学生在网络平台中对自身想法、思想进行自由表达，或者是立足于学生角度谈论院校在后勤、科研、教学以及管理等方面存在的问题[2]。而教师则可以借助网络论坛实现对学生思想动态、心理表现的分析与掌握，通过深入挖掘与综合分析来明确学生是否存在偏激观念、不良倾向等问题，在此基础上以思政教育为载体为学生加以引导和疏解，在发挥思政教育应有的价值功能的同时，避免因學生处于思想误区而影响未来发展。

（三）有助于实现思政教育优化

相较于传统思政教育，基于信息化的思政教育开展在实效性、高效性方面存在明显优势。在具体思政教育开展中，依托信息技术实现相关信息的高效传递，且为师生实时互动提供平台。得益于信息化技术与思政教育的融合发展，可为思政教师及时发掘教育教学期间存在的问题提供助力，并通过对问题的及时解决来进一步提升思政教育水平[3]。

二、信息化视角下高职思政教育存在的问题

（一）过于滞后的教育内容与模式

尽管现阶段我国对高职思政教材加大了革新力度，但是仍存在教材内容与当前社会发展形势脱节的现象，再加上部分教师未重视对教学模式的创新，使思政教育开展受到多方面限制。在具体教学期间，难以借助教材内容实现对当下时事的有效评价，致使思政教育开展缺乏时效性与针对性[4]。同时，因部分教师仍在思政教育过程中依赖于机械式的教学方法，使学生大部分时间都处于被动记忆知识内容的状态，过于被动的状态让学生对思政学习无所适从。另外，信息化时代下学生信息接收方式发生巨大变革，学生信息获取要求在媒体多样化发展背景下得到满足。但是，受到法规不完善、利益驱使等因素的影响，使部分非法分子在信息网络中肆意传播不良信息。当学生所接收的信息与思政教育内容存在偏差时，极易导致个别学生出现思想误区。鉴于此，为实现对学生良好思政素养与“三观”的培养，教师需正确认知思政教育融合信息化手段的必要性，并通过对网络信息资源的合理应用，进一步促进高职思政教育的优化。

（二）高职生思想状态不稳定

高职生在面对新鲜事物时往往表现出较强的接受能力，而这一特性使部分高职生易被不良信息所影响[5]。在当前多元化思潮的影响下，再加上网络中充斥着各种良莠不齐的信息，使部分学生呈现出思想状态不稳定的特点，甚至因辨析能力的缺失而导致不良信息趁机而入。目前信息化、网络化交流已然成为高职生日常互动、沟通的主要形式，微信、QQ及其个性化门户网站成为高职生信息互动的主要载体。同时，此类平台也为高职生获取外界信息提供途径。而因大部分高职生尚处于价值观、认知能力未完善发展的阶段，若此类平台未做到对信息传播的加以严控，会导致高职生因辨析能力的缺失而形成思想偏差。所以，高职院校亟须以长效机制的构建来优化思政教育，以思政教育为契机帮助学生树立正确的思想价值观，避免不良信息文化对学生品德素质提升产生影响。

（三）思政教育素质缺位

思政教育者素质能力水平直接影响到思政教育的开展成效，而当前仍有部分教师专业素质难以胜任思政教育信息化工作[6]。具体表现为：（1）部分教师在传统理念的影响下，仍依赖于单一化、机械化的手段为高职生传输知识，相对枯燥、压抑的课堂导致学生无法对思想政治学习保持高昂的学习兴趣。同时因教育者理念滞后，致使思政教育课堂不符合思政教育信息化的发展需求。（2）教师未能做到对信息化手段的合理应用，尽管大部分教师已经认识思政教育融合信息化教学手段的必要性，但是仍有部分教师存在信息化手段应用不合理、不到位的现象，致使当前高职院校思政教育开展无法顺应信息时代的发展，难以发挥出思政教育在培养学生思政素养方面的作用。

三、信息化视角下高职院校思想教育优化对策

（一）依据学生需求构建第二课堂

所谓第二课堂，主要是通过对第一课堂进行延伸、拓展，在实现思政教育时间延长的同时，以第二课堂为载体促进师生互动沟通[7]。不同于第一课堂中教学内容的固定性、限制性，教师可借助信息化手段，在第二课堂中为学生丰富教育内容。以相应课程网站为载体，提供师生在线沟通、互动的契机，在为学生提供丰富网络学习资源的同时，为学生创设更为理想的在线学习空间。同时，第二课堂不仅能用于对思政课程教学的延展，还可带领学生对当下时事、热门话题进行互动与评价，并要求在学生互动、交流期间教师保持全程参与，以此在改善师生关系的同时，通过合理引导来促进学生深入感悟。另外，第二课堂的开展融合信息化教育手段，能够借助链接共享的形式来帮助学生获取更多相关知识。相较于第一课堂的开展，学生在第二课堂中的表现更为积极、活跃，能够做到主动与教师沟通来达到解决问题的目的。同时，教师借助平台与学生互动沟通，还能进一步提升思政教育的实效性[8]。以往第一课堂教学结束后，大部分学生对教师布置的课后作业持有敷衍、应付的态度，而借助第二课堂的开展，教师可利用闲暇时间与学生共同探讨作业内容，并通过对网站资料信息的查阅来拓展学生知识面，在充分激发学生参与思政学习积极性的同时，通过思政教育空间、时间的延展来达到提高教学质量的目的。

（二）借助信息化手段优化课堂教学

为进一步提升高职思政教育开展水平，应要求教育工作者做到对信息化技术的全面掌握，并重视在思政课堂教学中合理应用信息化手段，以信息化教学来取代以往机械灌注的教学形式。依据对思政教育要求的分析，借助信息化手段丰富教学资源，将思政理论知识以学生喜闻乐见的形式进行教学，以确保学生可以在思政课堂中始终保持较为集中的注意力。在具体教学期间，针对部分观念理论，教师可指导学生借助信息化手段进行资源信息的采集，并让学生对搜集的内容进行探讨交流，最终通过师生互动、交流来实现对概念知识的深度内化[9]。需注意，切不可在思政教育中过于依赖对信息化手段的应用，教师需明确信息化手段并不能做到对教育课件的完全替代，仍需将信息化教学作为思政教育的辅助。另外，为丰富思政教育教学形式，教师可依据思政教材内容，于课堂教学阶段组织开展网络征文等活动，要求学生预先进行相关资源材料的自主搜集，并按照教师设定主题撰写征文。而教师则需以网络平台为载体开展征文评选活动，为学生赋予一定的评价权利，从中择选出优质征文为其他学生分享。

（三）重视思政教育者专业素质提升

作为高职思政教育开展主体，教师自身专业素质、能力素养直接影响到思政教育开展成效，所以为实现对信息化视角下思政教育的优化，需要以思政教师专业素养的提升为切入点，结合对思政教育信息化开展需求的分析，加大对思政教师队伍的建设力度。首先，结合针对性培训工作开展来助力教师队伍专业素养、能力的提升，结合再教育的开展来促进教师教育观念的持续革新，通过定期培训教育、进修学习，保证思政教师能以扎实的专业素养来胜任思政教育工作[10]。其次，强调思政教师对信息化技术的掌握与了解，做到在思政教育过程中持续对计算机操作、网络信息传播等技术的学习，确保在思政教育过程中能够对信息化教学手段的熟练应用。再次，在高职院网站建设过程中，需积极联动思政教育者参与其中，以确保高职院校网络平台能够发挥出其在思政教育中的功能与作用。最后，高职院校应严控教师队伍用人关，以技术水平高、能力经验扎实、师德素质高等作为思政教师应聘的标准，实现以高素质教师队伍作为支撑，助力思政教育的高质量、高水平开展。

（四）引导高职生思想认知转变

信息化时代下高职生面临多元思潮文化的冲击和影響，所以思政教师应正确认识网络化、信息化的利与弊，在转变自身教育观念的基础上，以思政教育为载体，借助科学手段来促进学生思想认知的转变。为此，要求教师在思政教育过程中做到以下几点：（1）重视对学生道德与法治教育强化。首先，引导学生在思政学习过程中逐步树立法制意识，继而正确认知网络信息诈骗、盗取账号、有害信息传播等均是违法行为。其次，可结合信息化手段的应用来帮助学生树立自我保护意识，通过在思政教育中融合现实案例来帮助学生提升自我识别、辨别能力，并做到合理运用法律武器来维护自身权益[11]。另外，为实现在思政教育中有效渗透网络道德教育，高职院校可在思政教学体系中进行网络道德教育的融合，并做到在网络道德教育中进行“八荣八耻”理念的渗透，强调在日常生活、学习过程中高职生应保持文明自律、文明上网等。（2）加强学生思想引导。学生思想观念的树立同样是高职思政教育开展的核心目标之一，为实现在信息化视角下通过思政教育来帮助学生树立健康、正确的思想观念，教师可充当BBS专题引导者、领路人的角色。目前大部分高职院校均涉及BBS论坛的开设，而因论坛内所有人言论自由，所以教师可在论坛中看到各种各样的思想观念。为此，思政教师需重视对思想观念的正确引导，首先是结合学生实际发言情况做到科学疏导、正确引导，对存在敏感性的问题应发表客观、理性的见解，同时对论坛内错误、误导的言论观念予以客观回应，以论坛为载体帮助学生树立正确态度观念。其次是加大对网络论坛的监管力度，结合相关协议规范，做到对相关违法言论的防控。最后，思政教师可增设电子信箱功能，引导学生将自身心理诉求以电子信箱的形式发送给教师，而教师则需依据学生情况予以针对性的解答与帮助，真正实现将思政教育贯穿于学生大学生活中。

综上所述，高职院校思政教育在信息时代下面临改革、创新的局面，而在多方面因素的影响下，致使当前思政教育信息化推进过程中仍存在些许问题，为进一步促进思政教育的优化与改进，应正确认知思政教育在信息时代下迎来的契机，并深入剖析当前思政教育尚存的限制性问题，在此基础上予以针对性策略来助力思政教育的优化，实现以高水平思政教育来促进学生良好道德素质、政治素养的培养，并借助新途径、新观念、新模式来助力高职院校思政教育打开新局面。

参考文献：

[1]刘颖灵，石斐菲.信息化背景下高职院校思想政治教育中存在的问题及对策探讨[J].现代职业教育，2017（28）：275.

[2]李丹，刘晓峰.信息化背景下高职院校思想政治教育中存在的问题及对策研究[J].山东青年，2019（9）：59.

[3]王秀华.浅谈自媒体时代下高职院校思想政治教育存在的问题及应对策略[J].现代职业教育，2017（21）：151.

[4]李峰.信息时代高职院校思想政治教师面临的挑战[J].产业与科技论坛，2019，18（20）：278-279.

[5]金颖，蔡敏夫.高校思想政治教育工作中存在的问题与解决对策[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2019，21（2）：90-92，117.

[6]王烨.高职院校思想政治教育面临的问题与对策研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，112（5）：103-104.

[7]刘建国.高职院校学生管理中的思想政治教育策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（9）：162-163.

[8]梁宝升.信息化背景下高职生课堂问题行为及思想政治教育对策研究[J].明日风尚，2017（14）：1.

[9]尹莉.关于高职院校思想政治教育创新的思考[J].新西部（中旬刊），2019（10）：140，144.

[10]龚秀美.高职院校思想政治教育信息化现状及有效措施研究[J].信息化建设，2016（4）：185-186.

[11]吴兆辉.浅谈信息技术时代创新高职院校学生的思想政治教育工作[J].读天下（综合），2017（15）：163.

◎编辑 张 慧