小学英语阅读教学策略与探究

吴建红

摘要：英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力。如何提高阅读教学效率，让学生在课堂上感受阅读的快乐，掌握到阅读的方法和技巧，这是我们阅读课堂所探讨的，也是广大英语教师所追求的目标，因此，本文分析了如何提高小学英语阅读教学，希望给广大教师提供参考。

关键词：小学英语;教学;阅读策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

《义务教育英语课程标准》明确规定了小学生毕业时的阅读要求：“能看懂贺卡等所表达的信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。”英语阅读是英语学科的难点和重点，是外语教学中的重要一环，而提高小学生英语阅读能力也一直是英语教学的重要目标，是每位老师研究教学方法的重点。教师通过合理的阅读教学方式能提升学生的阅读效能，能更好地养成获取和处理文本信息的技能。

一、巧设阅读对话活动，唤醒学生主动参与意识

在小学英语阅读课堂教学中，巧设阅读对话活动，能够将学生的英语学习兴趣激发出来，改善传统阅读教学中学生学习兴致不高的状况。小学英语教师可以以课程内容为基础，为学生创设两人、三人的对话练习，通过生生互动的对话练习，不仅使得学生有着较高的参与兴趣，还能够通过英语对话练习深入理解课程内容，加速学生对新知识的内化效果。同时，为了增加学生英语对话练习的趣味性和积极性，教师可以设计一个积分赛的环节，根据不同对话练习组的整体表现，进行学生与教师的共同评分，这样不仅能有效推动学生积极参与英语对话练习，还能够活跃课堂整体学习氛围。

二、创设阅读情境活动，提高学生学习识记能力

小学生生活阅历较少，自身各方面还处于初步发展时期，在小学英语阅读教学过程中，缺乏一定的想象力和理解能力，所以教师可以根据教材内容，为学生提供相关的仿真情境，这样不仅利于学生阅读兴趣的产生，也将更好地加强学生对英语课文的理解。而信息技术作为集合图片、音频、影像、文字为一体的教学工具，可以将传统文本静态化教学表现转变为形象直观、趣味生动的教学画面。教师加强对信息技术的使用，能够为学生设计一个直观化、具象化的阅读情境，这样必然优于传统教学的表现，能够更好地提高学生的识记能力。同时，还能够保证学生在乐学的状态下，轻松地参与阅读活动，从而也对教师事半功倍的教学效果产生起着关键性推动作用。

三、把握学生学习喜好，设计趣味故事阅读活动

在小学英语阅读教学过程中，教师不应该局限于教材内容，应该建立以生为本的教学定位，根据学生的学习喜好，开发新的教学资源，这样将会保证学生积极参与课堂教学活动，保证师生教与学的良性化互动，进而推动学生期待不同的英语阅读教学活动，切实保证学生学习过程中的新鲜感和新奇感。小学生天生对于故事有着较高的热情，教师可以定期为学生开展趣味故事阅读活动，以故事的趣味和情节的张力，实现发展学生的英语兴趣。通过趣味故事的选择，将会为英语阅读教学开启一个好头，然后在教师的带领下，促进学生抓住故事的关键词，这样将会提高学生对英语的综合运用，以及提高学生对已知单词和句型的熟练使用。此外，趣味故事有着提高学生阅读理解能力和强化学生单词记忆的功效，由此教师可以组织学生形成一帮一互助小组，然后在教室设计阅读角，摆放着种类多样的课外趣味英语故事，并且要求学生阅读后，以思维导图的形式记录自己的感悟与看法。这样在结合课内外的趣味阅读基础上，不仅将提高学生阅读兴趣，也将更好地发展学生英语综合运用能力。

四、实施赏识教学评价，加强学生学习英语动力

在小学英语阅读教学中，应该加强学生的学习动力，这样才能更好地实现事半功倍的教學效果。那么作为一名教师，自然思考最多的是小学生的学习动力应该通过哪几方面激发和促进，从而才能可持续保证学生学习的动力。只有当学生有着较强的学习动力时，教师在英语教学中才能取得事半功倍的效果。而赏识教学评价对于激发学生学习动力和树立学生英语自信心有着关键性作用，所以教师在日常教学中，不仅要尊重学生，更要学会赏识每一位学生，能够真正认可不同学生的特性、兴趣、爱好、专长，当学生得到教师对自己的认可时，内心自然有着更强的表现欲望，既希望教师不会失望，也更想教师对自己有着更高的评价。尤其，小学生学习生涯刚刚开始，都十分在意教师对自己的评价。所以教师应该抓住这一特点，在自己英语课堂教学过程中，实施多元赏识的教学评价，这样将会唤醒学生学习更强的动力和信心。而在实施赏识化教学评价上，教师需要把握三个原则：第一，以生为本原则，教师应该成为学生的大朋友，融入学生的集体活动，获得学生的认可，那么学生才能对自己的老师无话不说，这将会为教师的赏识化教学评价，提供翔实的学情，使得教师的评价更加具有针对性。第二，同理心原则。教师需要带入学生的学习角度，不能以成人的思维思考问题，应该根据学生的学习需要和心理讲诉求，采取赏识化教学评价，这样教师的认可和激励，才能发挥更大的作用。第三，奖惩性原则。一味地赏识，必然削弱赏识教育的力量，教师可根据不同的学情状况，进行奖惩性评价，对于学习进步的学生，不吝啬自己的赞美，对于犯了错误的学生和一直调皮捣蛋的学生，教师应该深入了解学生的实际情况，抓住主要矛盾，然后以启迪性谈话和诱导性教育的形式，推动学生走出自己的困境，改变自己的不良习惯，当学生做出进步性行为时，教师再鼓励和肯定学生的进步。这样才能真正发挥赏识教育的力量，使得学生不断向前、向上。

结语：

我们希望除了让学生体会到阅读的乐趣，更能启发学生的思考，促进他们思维的发展。要想提升小学生的英语阅读水平并非一朝一夕可以做到的，需要教师长期不懈的努力，通过对教育策略的改善，积极培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，这样才能实现小学英语阅读的教学目标，全面提高小学生英语学习的效率。

参考文献

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