双减政策下如何打造小学语文高效课堂

谢东明

摘要：小学阶段的语文学科是一门培养学生内在人文素质的学科，所以在对于“双减”政策进行实施之时，教师势必要立足于语文学科其内在性质特征，切实助推小学生内在沟通协调能力提升，促使小学生可以充分感知到语文学科的学习魅力，从而为后续的学习之路打下良好基础。然而在“双减”政策推行的现阶段，诸多教师在开展减负提效工作之时，仍然未能够快速做出成效，这极大程度之上削弱了教师的课堂改革信心。立足于此背景之下，本文对于双减政策之下，如何有效地为学生减负，打造高效教学课堂提出了几点建议，仅供参考。

关键词：双减政策;小学语文;高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

在现如今“双减”这一政策大力实施与推广的背景之下，如何助力小学阶段的语文学科教学过程减负，已然成为广大任课教师现阶段需要重点展开思考的重要问题。任课教师应当重视加深小学生对于语文学科知识的认知程度以及理解程度，提高课堂整体教学效率，同时采用多管齐下的方式，对于学生的个人能力加强培养，更深层次上助推小学生内在的综合素质不断提升。但就小学阶段语文学科教学过程来讲，“减负提效”这一“双减”政策的最终目标至今还未能够完全实现，需要广大从业人员继续努力。

一、进行课堂精讲，组织课堂精练

为削减学生自身的学习负担，教师应当着力提高课堂教学效率。在组织开展课堂教学活动之时，语文学科任课教师应当提升课堂教学活动的精度，精选典型题型，带领学生展开练习，同时为学生提供适当的教学指导，引导学生自主思考，提升个人内在思维能力。

例如，任课教師可以在为学生传授统编版教材二年级下册《要是你在野外迷了路》这一部分内容之时，教师可以重点向学生普及一些“置身大自然之时该怎样辨明方向”的内容，促使学生在对于学习方法进行掌握的同时，可以对于大自然具备浓厚的研究兴趣，自行动脑思考，去探索诸多天然性的指南针。这样一来，学生便会对于探索大自然非常有兴趣，同时更加加深了对于大自然的热爱之情。在此之后，教师可以设定如下两道练习题，带领学生辨明词语，正确应用。问题一：小明同学是一名非常勤劳、 的好学生。狗狗

是人类 的朋友（诚实/忠实）;问题二：小元同学由于在考试时太过 ，在未能够理解清楚题干的情况之下，

慌忙答题出现了错误。小堂同学现在正非常 的接受批评（紧张/慌张）。待到学生完成上述两道题目之后，教师可以再应用精练的语言对于几个词语加以解释，帮助学生有效辨析。由于这两道练习题非常简明扼要，同时贴近生活，所以做到了当堂精讲精练，促使学生在参与课堂之时及时对于所学内容进行了牢固掌握，如此一来课堂教学效率便得以有效提高。

二、融合多媒体技术，组织开展课堂教学活动

现阶段的教学模式已经呈现出了日新月异的发展变化，随之而来的是多媒体渐渐成为任课教师重点应用的教学工具，如此一来便使得课堂整体教学活动开展变得愈发便利。在对于多媒体技术加以应用之后，任课教师可以及时对于具备突出趣味性的教学情境加以设定，促使学生在课堂之上获得更为良好的学习体验，充分激发出学生内在的学习兴趣，助推学生内在的学习效率有效提升。

例如，任课教师为学生教学统编版教材六年级下册《两小儿辩日》这一部分内容之时，由于上述文章是一篇文言文，其阐述的是两个小孩围绕太阳在一天的何时离人最近这一问题在争论。针对文言文进行学习之时，诸多学生往往心存抵 触，很容易感到无所适从。因此教师不应当直接为孩子们布置文章背诵的课堂任务，避免学生畏惧文言文学习。教师可以预先借助于多媒体展示一些太阳东升西落的过程视频，选定适宜的音乐加以搭配，帮助学生加深学习印象，降低学习难度。在如此教学的过程中，学生既能够明白文章之中的深刻道理，又可以提高自身记忆效率。

三、对于教学方案做出调整，及时改良课堂整体教学结构

在对于课堂进行减负提质的整个过程之中，任课教师即是课堂之上的执行者，又是教学方案的制定者，发挥着课堂主力引导的作用。正是由于如此，教师才更需要充分意识到改进自身教学过程的重要性。为此，教师应当重视对自身的教学方案加以调整，不断对自身的课堂整体教学结构加以改良。

例如，教师在对于统编版教材三年级下册之中《惊弓之鸟》部分内容进行传授之时，任课教师可以预先将班内学生分成两组，分别为理解能力强者组、理解能力弱者组。针对理解能力较强的小组组员，任课教师可以引导其围绕相关成语对于相关情境进行构建;针对理解能力较弱的小组组员，任课教师可以设定一些基本性的学习任务，例如引导其查阅资料，掌握惊弓之鸟这一成语的含义。这一教学过程颇具针对性，可以带领学生有效提高学习效率，助力课堂整体教学效果有所提升。

结语：综上所述，在现如今“双减”政策持续推进的背景之下，如何有效的对于小学阶段语文学科教学课堂进行减负提效，已然成为了广大任课教师迫切需要考虑的一大问题。时至目前，诸多小学生其个人学习状态仍然较为被动，至今未具备良好的主动学习能力、互动沟通能力以及思维水平能力，同时课堂之上的整体效率仍然较低。立足于此背景之下，本文着力对于减负提效目标的达成提出了几点策略建议，以期能够助推课堂整体教学效率提升，帮助学生高效的参与学习，在减轻学业负担的同时不断提升个人成绩，培养良好个人素养。

参考文献

[1]李洁.论“双减”政策下小学语文如何减负提效[J].新课程，2022（01）：88-89.

[2]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.