新时期如何有效落实小学语文“课程德育”

王宁

摘要：素质教育背景下，德育贯穿于各级学校教育工作的始终，其教育内容丰富，途径广泛，为了全面提升德育效果，让“立德树人”教育理念能够有效落实，近年来大力提倡实施课程德育。小学语文教学工作中，蕴含的德育元素非常丰富，这也为课程德育的顺利开展提供了良好条件。本文主要探讨了当前教育背景之下小学语文“课程德育”工作的有效开展策略。

关键词：小学语文;课程德育;落实举措

中图分类号：G4 文献标识码：A

“课程德育”是近年来提出的一种教育新理念，其将德育作为教育目标，强调将德育教育与课程教学工作进行有机融合，在开展智育、美育等其他教育工作的同时，有效进行德育渗透，促进学生的人格、品质、习惯、思想、心理等朝着更加健康、积极的方向发展。每一门学科都有其自身的特点，因此落实课程德育的方法也存在较大差异，在小学语文课程中，教师可以通过教材资源、课外资源、生活元素等增强课程和德育之间的联系，从而获得理想的德育效果。本文围绕小学语文“课程德育”的落实策略进行分析探讨，为广大同仁提供參考。

一、提升教师职业素养，为课程德育的落实提供保障

“课程德育”的执行主体为教师，小学语文可的德育效果好坏，直接受到教师个人职业素养的影响。如果教师自身的品行存在问题，必然会给学生带来不良的影响，使教师的教育难以被学生信服。同时很多小学生的言行、思想都会受到教师的影响，若教师的师德师风不过关，必然会有损教师形象，还可能成为学生错误的学习对象，使德育工作不但没有进展，还会发生退步。因此，作为一名小学语文教师，一定要充分认识到自身素养的重要性，通过多向其他同时学习，学习教育学、儿童心理学、各类文学等相关专业知识，并不断反思自己日常的言行，促使自己实现专业化成长。当教师具备良好的职业素养之后，他们会从更加客观、公正、理性的角度去看待教育教学工作中出现的问题，这对于学生身心健康成长会起到积极的作用。如在语文课堂教学中，教师提出一个非常简单的问题，而被点名的学生回答错误。这时不同教师的做法对于学生会产生截然相反的影响。若教师直接奚落学生，甚至使用一些有损人格的字眼，或是直接冷脸对待，让学生感到难堪，会在学生心灵上留下不同程度的创伤，影响他们的自信心，甚至让学生产生厌学情绪，或是逐渐衍生出一些偏激的思想;若教师能够进行适当的引导、鼓励，使学生发现错误，及时改正，则可以帮助学生产生较多学习成就感，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性会有明显作用。以上两种不同的处理方式，直接显示出了教师的师德差异。其中前者为打压式教育，后者为激励式教育，在“立德树人”的教育背景之下，显然后者与当前的教育政策更加契合，更有助于促进课程德育工作的落实。

二、利用教材德育资源，充分发挥语文德育教育价值

小学语文教材中蕴含的德育资源非常丰富，其中有显性资源，课堂教学中可以直接用来开展德育教育，也有一些隐性资源，需要教师进行深入挖掘，通过引导学生思考、讨论、感悟，让学生对相应的德育观点产生深深的认同感，逐渐将这些观点内化为自己思想的一部分，从而不断提升自己的思想品质，促使学生成为人格更加健全、品德更加高尚的新时代少年。如教学部编版二年级语文《难忘的泼水节》，这篇文章虽然主要描写了傣族传统节日“泼水节”的热闹场面，但是核心词汇不是“泼水节”，而是“难忘”。教学中，教师一定要将“难忘”二字突出出来，让学生深刻地体会这个节日为什么难忘。例如文章开头有这样一句描写，“今年，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。”这句话直接交代了主题思想，但是在教师未进行有效引导的情况下，很多学生只将其作为一句简单的陈述，知道傣族人民高兴是因为周总理要来一起庆祝节日。这时教师需要对学生进行深入引导，抛出问题让学生进行思考讨论：为什么周总理要来过节会让傣族人民这么高兴？在学生的讨论、教师的点拨以及适当的资料补充之中，能够帮助学生更深刻地了解周总理受到人们爱戴的原因，从而有效调动学生的情感，深化民族团结精神、爱国主义教育效果。

三、拓展课外教育资源，丰富小学语文课程德育内容

德育内涵广泛，而小学语文教材的资源比较有限，为了让语文德育价值得到最大限度的发挥，教师可以引入一些课外资源，使课堂上的教育内容更加丰富。由于当前的信息技术已经在小学阶段获得广泛普及，教师可以将这一教学手段充分利用起来，利用便利的网络条件搜集各类有效的德育资源，课堂上使用多媒体进行播放，让课堂教学变得更加生动活泼的同时，也可以促使德育教育效果进一步深化。例如教学部编版三年级语文《富饶的西沙群岛》，教师可以给学生播放关于西沙群岛的图片以及航拍视频，带领学生一起游览祖国的大好河山，激发学生的爱国情感;教学四年级《囊萤夜读》的时候，可以播放动画，激活学生情感，激励学生刻苦读书。

总之，在小学语文教学工作中，教师要积极响应教改政策的号召，具有“课程德育”的意识，同时通过提升自身修养，挖掘教材资源，拓展课外资源等途径，使语文德育内容更加丰富，途径更加多元化，进而促使德育工作质量获得有效提升。

参考文献

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