小学语文阅读教学融合信息技术的路径探究

邓红军

摘要：在新课改的教育背景下，信息技术广泛应用于教育领域，对教学工作起到了巨大的助力作用。在小学语文阅读教学中融合信息技术，对激发学生阅读学习兴趣、降低文章理解难度、提高课堂教学效率均具有重要意义。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着科学技术迅猛地发展，信息技术逐渐成为教育工作的重要辅助工具。如今，新课程改革要求教师能打破传统教育思维，提高自身的信息技术专业素养，能熟练运用信息技术来构建良好的教学生态。对此，本文以小学语文学科四年级的阅读教学为例，通过深入挖掘信息技术的教学优势，紧抓阅读课程与信息技术的教学联系，为学生营造趣味盎然的阅读教学环境。

一、音频导读，调动学生朗读动力

朗读是阅读教学的第一环节，小学生想要学好一篇课文，首先要能做到流利地读出全文。以往的朗读教学一般只采用齐读的方式，让学生通过机械、反复的训练，达到熟读的目的。这对性格活泼好动的小学生而言，无疑是十分枯燥乏味的学习体验。对于这个教学问题，教师需要合理运用信息技术，引入专业的阅读音频。通过音频中优秀的发音、语调，来调动学生的朗读动力。

以《繁星》的教学为例，这篇课文属于短诗，具有字韵优美的特点。如果让学生齐读这篇课文，在毫无感情特色的群体化阅读氛围下，很容易破坏学生心中对这篇短诗的美好感受。因此，教师可以运用音频来进行导读，让学生知道用什么样的语气才能读出真挚的情感，突出诗中的优美之处。同时，也能帮助学生读准字音，掌握诗中的生僻字词。由此，不仅能巩固学生的语文基础，也能对学生的口语表达能力起到良好的锻炼作用。

二、创设情境，营造和谐教学氛围

小学生的学习比较偏向于感性，他们对一些新奇的、符合他们兴趣爱好的事物通常会抱有浓厚的学习兴趣，对于另一些无法打动他们内心的事物则缺乏探究的动力。从学生的学习特点分析，创设情境法更加契合学生的学习喜好。教师可以利用多媒体设备，通过视频、图片、音乐来构建背景，营造和谐的教学氛围。也可以针对文本中的故事情节，采用角色扮演的方式，让学生将文章中的内容表演出来，以促进学生对课文的深度理解。

以《盘古开天地》的教学为例，教师可以从网络中检索有关“盘古”的动画，剪辑出精彩的短视频，将盘古开天地的过程直观展现在学生的面前。通过视频情境的渲染，学生们不仅对这个神话故事会产生更为深刻的学习印象，也能清晰梳理盘古在陨落之后身体各部分的变化。由此，通过在教学中设计引人入胜的情境，可以为学生带来强烈的学习代入感，改变学生心中对阅读课程的枯燥感觉，有效提高学生的学习积极性。

三、微课教学，提取文章重难知识

对于小学生而言，阅读学习的困难之处不只在于听课的投入度，也在于预习和复习的效率。由于小学生的性格比较跳脱，缺少教师的督促，学生很难在独立学习的过程中维持良好的学习状态。因此，小学生对预习和复习常常抱有敷衍了事的态度。除此之外，小学生的归纳总结能力不够成熟，在预习和复习环节，常常找不到文章的重点与难点。针对以上问题，语文教师需要应用微课技术，提取文章的重难知识。这样既可以帮助学生找准自主学习的目标，也能利用微课视频生动有趣的特点，转变学生心中“预习和复习十分无聊”这一固有的认知。

1.资源拓展，丰富课外阅读积累

新课程改革提高了小学语文的教育标准，在课外阅读方面，要求小学生至少有145万字的阅读量，而教材中的课文内容较少，无法支撑学生越来越多的阅读需求。对此，教师可以利用信息技术，通过网络途径来拓展课外阅读教学的资源，为学生建立阅读素材库，丰富学生的课外阅读积累。

关于素材库的建立，教师应当遵循以生为本的原则。首先，语文教师要仔细调查学生的兴趣爱好，从学生比较喜欢的文章类型入手，为学生推荐一些高质量的书籍。比如，有学生喜欢推理类著作，教师可以推荐《福尔摩斯探案集》。还有学生喜欢历史类著作，教师可以推荐《资治通鉴》。此外，教师不要为学生做出硬性的课外阅读要求。而是在教学中适当地提出一些课外书籍中的精彩情节，引起学生的好奇心。随后，再让学生从素材库中找出感兴趣的书籍，引导学生自主参与到课外阅读之中。

2.线上互动，提供合作交流途径

闭门造车是阅读学习的大忌，信息技术与阅读教学的高度融合，离不开学生之间的合作交流。对此，语文教师可以利用信息技术，建立学习网站或交流群，为学生提供互动学习的途径。

3.数据分析，总结学生优点缺陷

教师在完成阅读教学之后，还应当及时掌控小学生的阅读学习情况。在以往的教学中，语文教师评估学生的阅读学习一般会参考学生隨堂表现的积极性，但这种评价的角度过于单一，无法准确判断学生语文综合素质的成长情况。对此，教师可以另辟蹊径，通过信息技术中的云数据分析技术，来总结学生在阅读学习中的优点或缺陷。

例如，每当完成一篇课文的教学之后，教师可以将学生的考试试卷、课后作业发送到数据分析软件之中，由软件来剖析学生犯错率最高的地方，以判断学生在阅读学习中存在哪些薄弱点与学习优势。比如有的学生字词基础不扎实，但阅读理解上总能准确把握文章的中心思想。根据学生的优点与缺陷，教师再为学生下阶段制定科学的学习计划，以帮助学生扬长避短，提高阅读素养。

结语

信息技术与小学语文阅读教学的融合是一项任重道远的任务，语文教师需要结合教学实践，总结授课过程中的不足之处。并从学生的朗读、环境的构建、资源的拓展等多个角度入手，突出信息化阅读教学的优点，让学生深刻感受到文本中的魅力与内涵，从而有效培养学生的阅读学习品质，促进学生语文核心素养的进步。

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