任务型语言教学在高中英语教学中的应用

叶沁芸

摘要：随着我国适应全球化大环境的步伐逐渐加快，英语在社会上的沟通交流作用越来越明显，国家对于外语人才的需求日益增长，而英语教学则是培养外语人才的重要途径之一。英语教学作为高中教学活动的主要组成部分之一，它不仅需要学生掌握基础的理论知识，更要求学生的实际应用能力得到提高与发展。任务型教学模式的提出，为未来的英语教学指明了方向。通过对在高中英语教学中应用任务型语言教学的重要性进行阐述，并提出应用对策，希望可以推动高中英语教学的发展与进步。

关键词：任务型语言;高中英语教学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：任务型教学最先是由美国教育学家杜威提出，它强调以学生为中心，以实用主义为核心，引导学生在做中学，并且教学活动需要围绕着教学任务展开，从而达到教学目的。任务型语言教学与英语教学进行结合，能够将英语的实用性特点最大程度地展现出来。通过引导学生完成学习任务，可以锻炼学生的学习能力以及团队合作意识，有效提高英语综合应用能力，提高高中英语教学效率。

一、在高中英语教学中应用任务型语言教学的意义

任务型语言教学相对传统教学来说是一种创新，主要针对当今社会英语的快速发展，而高中英语是要求学生不仅掌握基本理论，还需要考察学生的实际应用能力。任务型教学是教育者在不断的教学实践中总结出来的一套新型教学方法，其意义在于能够让学生为用而学，做到活学活用，这对学生的英语学习有极大的帮助与意义，也对当今高中英语教育者有重要意义。

1.提供真实情景，帮助学生快速进入课堂

高中英语不仅要求学生对基本的英语语法、语句达到熟悉的程度，还要求学生能够熟练的进行交流。反观传统英语教学，培养的学生仅仅是为了应试教育而学，在传统教学中要求学生做得最多的就是反复熟读背诵从而达到熟能生巧，而这种教学很难让学生在较短的时间里进入主题，即使在生活中学生用英语进行交流，也仅仅是之前熟悉的句式，很难让学生做到举一反三。这是因为在课本中的这些对话很难让学生产生真实的场景，在学生对话交流中，学生难以将自己带入语境。当英语教学采用任务型语言教学模式时，教师可以将英语课本中的知识利用多媒体设备展现出来，为每个课题设置不同教学任务，从而为学生提供一种真实有趣的学习环境，与课文相关的图片、音乐或者是关于学生所想的内容，让学生达到视听相结合，营造一个轻松愉快的学习环境，从而大大提高学习效率。

2.提高学生的实践能力

现代英语教学越来越注重为用而学，英語和其他学科不同，它是一门语言性学科，而语言是一种工具，因此，学生学习英语过程中不能脱离实际。传统教学模式是让学生通过不断练习，将英语这门学科用笔写出来，而不太注重学生用嘴说的能力，忽略了语言学习的本质。其实，实践对于提高学生的口语能力和交际能力非常重要，在任务型教学中我们一定不能忽视，教师可以改变教学模式，以课本为辅、实践为主，把更多的课堂机会留给学生，让学生通过分享互动的方式进行学习，从而让整个课堂活起来，使得学生的英语实践能力得到快速的提高。

二、在高中英语教学中应用任务型语言教学的有效措施

1.教师着力组织有效的小组活动任务

任务型语言教学方法重在“任务”二字，这就需要教师根据学生学习情况以及教学安排设计各种形式的教学任务，并要求学生完成。任务的类型设计需要多样化，既能符合教学安排，达到教学目标，又能吸引学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使学生在学习过程中可以与同学进行充分的交流、沟通与合作，因此，教师在设计任务时还需要考虑团队协作完成的小组活动。

例如，教师在教学外研版高一英语必修第一册（2019年版）Unit4《Friends forever》时，考虑到学生进入新班级一段时间，对于班级同学已经有了一定的了解，同学之间不会再有陌生感。因此，教师可以借此机会采用小组讨论的任务型教学模式进行授课。将班级学生进行分组，需要注意的是，教师需要根据对学生的了解，尽量安排性格开朗的与相对沉默的、成绩拔尖的与基础一般的学生分到一组，互相帮助学习。分组完成后，为了展现“friends forever”的主题，教师可以为小组学生设置一些需要大家合作才能完成的游戏。例如“传话游戏”，教师悄悄给每组的排头学生说一个本课生词，并依次往下传，最后由第八个学生说出答案。看似简单的游戏，但是过程中很容易因为个别学生注意力不集中、未进行课前预习等情况造成任务失败。这样的课堂模式不仅可以活跃课堂氛围，还能有效提高学生学习兴趣与团队协作能力，为课堂的顺利展开做铺垫。

2.任务型语言教学的展开时机需恰当

尽管任务型语言教学存在诸多优势，但是这种教学模式并不是适用于课堂的每一个教学活动，教师在教学过程中需要选择恰当的时机展开任务型语言教学。只有时机恰当，才能发挥出教学的最佳效果，否则，学生便会对毫无节制与尽头的学习任务感到麻木与厌烦，甚至产生英语学习的抵触心理。

例如，教师在教学外研版高一英语必修四Module3《Body Language and Non-verbal Communication》时，可以围绕“body language（肢体语言）”为话题展开教学。不过，教师在课堂开始不应该立即开展任务型语言教学活动，而是需要先向学生讲解肢体语言的相关知识，它是人与人之间沟通的重要形式，再通过电子课件向学生展示中西方对相同肢体动作的不同理解。当学生对肢体语言有了一定的基础了解之后再进行任务型语言教学，将会事半功倍。针对该主题，教师可以设置英语版本的“你比我猜”游戏，将这个富有趣味性的游戏引入到课堂，可以提高学生的英语表达能力以及团队协作能力。妙趣横生的课堂可以更好地帮助学生理解“肢体语言”的作用，以此实现教师的教学目标，强化教学效果。

结束语：

总之，在高中英语教学中进行任务型语言教学是必不可少的。在任务型语言教学过程中，教师分配的任务是关键，根据不同教学原则，将教学内容进行任务型设计，使之分解成一个个趣味性较强的任务，为学生提供一个良好的学习模式，让学生在快乐中学习，在实践中学习，以此调动学生的学习积极性，这样不仅有利于学生主体性发展，还能提高学生的语言表达和英语综合应用能力。

参考文献

[1]佟彩霞.任务型语言教学在英语教学中的应用[J].高考，2019（18）：110.

[2]徐丽莉.任务型语言教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（08）：26.

[3]杜雪君.任务型教学在高中英语教学中的应用探究[J].考试周刊，2016（A3）：75.