初中英语教学分层教学法应用对策探究

陈娟

摘要：分层教学法是一种新的教学理念，其主要是对存在明显的知识基础、智力因素和非智力因素等差异的学生进行分层，教师发挥主导作用，根据不同层次学生特点设置教学目标，采用不同教学方法，最终确保所有的学生都达到素质教育教学目标。在分层教学法中不同层次学生能够在组内形成优势的互动交流，营造一种良好的团体学习氛围，从而激发起学生主动参与到课程学习的探索和分析中。因此可以说分层教学法是一种“因材施教”，实现“人的全面和谐发展”的创新性的好方法。但是在实际的应用过程中，分层教学法仍旧需要同其他的教学理念相结合，避免因为一味追求学生的学科知识水平而忽视学生的心理个性发展。

关键字：初中英语;分层教学法;应用对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

教育改革不断深入，教学压力也在不断的增大，为了享受到更加优质的教学服务，越来越多的农村学生开始走进城市，選择在城市中继续完成素质教育。但是由于城乡教育资源的不平衡，很多农村学生与城市学生相比各方面都存在较大的差异。这就给初中教师教学提出了更大的挑战，刺激他们不得不去寻找更加具有兼顾性，更能够满足学生学习需求的新的教学方法。分层教学方法就是在教育改革的过程中出现的一种新兴教学方法。

1.确定好分层教学对象

对教学对象进行合理的分层是开展分层教学法的前提和关键，虽然学生的学习成绩可以作为分层的一大依据，但是不是主要依据，因为有些成绩较好的学生他可能是英语阅读方面的能力比较弱，而有些学生则是写作能力比较弱，如果按照成绩来对学生分层同样体现不出学生的差异性。所以对学生进行分层时还是应该主要从学生的学习能力出发。如英语包括听、说、读、写、练这几个方面，教师可以将英语听力能力不强的学生划分为一组对其进行针对性英语听力教学训练;对于写作能力不强的学生可以着重向他们教授英语作文写作技巧等方面的知识。或者是根据学生的英语基础来划分，基础较好的学生在上课时可以适当的向他们拓展课外的英语知识，帮助他们丰富视野，而基础较差的学生，以帮助他们打基础为主，不需要再进行课外拓展教学。

2.设计合理的分成教学目标

教师应对每一个层次中的学生设计不同的教学目标，因为本身处于不同层次的学生们就具有着差异性，在接受英语学习中表现出自身认知能力的影响。对于一些学习比较好的学生能够轻而易举的完成学教师布置的学习任务。而对于一些学习较差的学生们，如果教师不适当的降低学习任务的难度，那么将会大幅度的降低学生学习的主动性和积极性，渐渐的导致学生们出现严重的两极分化现象，不利于教学质量的显著提升。因此，在实际的英语教学工作中教师可以根据学生自身的学习能力来设置不同的教学目标，帮助学生们树立自信心。例如，当教师在为学生们开展写作教学中就应根据学生写作水平的高低分成若干个小组，对写作水平较好的学生们，那么教师就让学生完成整篇写作任务。对于英语写作水平中等的学生们，教师适当的提供给学生一些提纲，从而来帮助学生们完成写作任务。而对于一些英语写作水平较差的学生们，在要求他们能够熟练地背诵和了解范文以后，能掌握在范文中的重点词语和单词就可以。除此之外，在初中英语教学中采用分层教学法，还一定要注重设置考核机制，通过设置具有全面的考核机制，能够及时的了解学生的实际学习情况，掌握学生在学习工作中存在的问题，促进学生综合能力的显著提升。

3.实施教学任务分层

教师是课堂教学的主导者，更是分层教学法中的引导者，若是教师没有采用适合该层次学生学习的教学任务目标，则所展开的教学效果也无法提升。因此在分层教学法的应用过程中，需要提高教师队伍的专业素质能力，把握每一个层次的学生的学习进度、学习效果，从而实施教学任务的分层。第一，进行分层备课。初中英语教学中无论采用何种教学方式，其都要求不背离教学大纲和新课程标准下的人才核心素养培育目标，因此教师在展开教学任务分层制定过程中可需要根据不同层次学生进行备课活动。如，针对于优秀组的学生而言，在展开英语课程教学中，其教学重难点设置同发展组的学生不同。且课堂中所设置的教学问题也不同。因此需要教师能够注意做好不同层次的教学任务的设置。第二，进行教学进度分层。在学校的教育教学活动中，要求教师对整个学期的英语课堂都展开进度设置，在提升本班级的学生英语学习水平的同时还要求本班级的学生的英语学习进度同整体水平相差无几，只有如此才是达到素质教育的根本目标。因此在分层教学法中，教师必须能够发挥自己的职业素质能力，对于教学进度进行层次分类，确保不同层次的学生能够达到相同的教学进度，而非是相差许多，影响整个学校的教学管理。因此教师必须发挥自己的创造性，设置合理的教学进度，并且在课堂教学实践中根据学生的学习反馈活动，进行教学进度的合理调整。

4.制定完善的考核体系

学生个体学习能力差异显著，在实际教学中，教师的授课进度和教学深度都需要有所侧重，帮助不同层次的学生更为充分的掌握英语知识。基于此，教师需要明确教学目标和考核标准，以此来激发学生的学习兴趣，切实提升学生的英语学习效率。教师需要根据不同层次学生的具体情况来制定考核评价体系，诸如，学习成绩较优异的小组，教学内容进一步增加教学深度，提高考核标准，书面考试成绩需要在80分以上才算合格;对于学习成绩偏低的小组而言，教师可以适当的降低教学进度和深度，着重考察学生的基础英语词汇、语法和句型等，促使考核更加全面。

通过上述问题的分析，我们充分的意识到在初中英语教学工作中应用分层教学法的重要性和必要性。这就要求教师在以后的教学工作中，要积极的更新和优化自身的教学理论，抛弃原本传统落后的教学方式，合理的在初中英语教学工作中应用分层教学法。在采用分层教学法时教师还要注重根据学生自身的个性化差异分组、根据学生兴趣爱好完成分组、为学生们设计合理的分层教学目标以及积极的建立分层学习的考核机制，充分的体现出应用分层教学模式的价值和作用，让学生能够化被動学习为主动学习，显著的提升自身的英语水平。

参考文献

[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，24（7）：368-369.

[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导）.2012年06期：35-36.