核心素养背景下高中历史课堂教学策略创新

张燕飞

摘要：随着时代的进步，我国教育行业也在不断进行着改革，在核心素养的背景下老师也应不断地对高中历史课堂教学的策略进行创新与改进。在这一背景下，无论是家长还是老师都更重视起对高中生核心素养的培养，培养学生对学科的核心素养也成了老师在教学时的关键目标。在对高中生进行历史教学时，教师应注重学生对知识的理解，以学定教、尊重每一位同学，提高教学效率。同时，老师在对高中生进行历史教学时应根据社会的发展需要，创新教学思路。

关键词：核心素养 高中历史 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

[引言]现如今的高中历史教学过程中，仍存在部分教学观念比较落后的老师，所制定的教學计划并不能很好的被学生接受。因此，在新课标的要求下老师应积极主动地去学习有关核心素养的相关理念，掌握更多的教学技巧和方法帮助高中生通过历史学习提高自身综合素质。老师也应重视对学生核心素养的培育，使学生养成良好的学习习惯，以本班学生的学习特点出发展开教学，帮助学生更好的进入课堂学习状态，提高学生专注度以及对课堂知识的把握程度。

一、核心素养背景下老师在对高中生进行历史教学时存在的问题

1.1老师在教学时忽视了对学生核心素养的提升

在现在的高中历史教学过程中，仍存在一部分老师受传统教学模式的影响，不能顺应时代的发展及时改变教学模式，一味的采取灌输式教学方法，教学效率较低也没有满足核心素养背景下的相关教学要求，导致这部分学生对历史学科的学习能力较低。一部分老师对核心素养背景下的教学要求和目标并不明确，也没有及时了解相关的概念以及教学方法，在对高中生进行历史教学时只注重对课本上理论知识的讲解，没有对知识进行更对的补充，教学方法单一固定，不注重对学生核心素养的培养。

1.2老师在教学时忽视了学生在课堂中的主体地位

受传统教学模式的影响，部分老师和高中生都已经习惯了之前老师一味灌输知识，学生只管被动接受知识的教学方法，新的教学背景下，要想改变这一教学模式还是比较困难的。而传统的灌输式教学也严重限制了学生的想象能力和创新能力，学生并不能主动的对所学的历史知识进行总结形成一套完善的知识框架，学习效率很低。以老师为主的教学模式使学生在学习历史知识时不懂得举一反三、不善于思考和探究所遇到的问题，也使学生丧失了独立思考的能力，抑制了学生的学习积极性，不利于培养学生对核心素养。

二、核心素养背景下对高中生进行历史教学时所存在问题的解决办法

2.1利用身边的教学工具提高教学效率

我国科技水平的不断发展为教育行业提供了很大的帮助，学校应组织老师对多媒体教学方法进行学习，科学掌握相关理论知识，正确掌握教学方法，为学生减轻学习负担，充分利用多媒体技术整合教学资源帮助学生全面掌握所学的知识，为学生的学习提供方便，提高学生的学习效率。

例如：核心素养背景下老师在对学生进行高一历史课本中第七单元中第21课《五四运动与中国共产党的诞生》的教学时，可以充分利用起身边的教学工具，在网上查阅一些有关五四运动和中国共产党诞生的图片、视频和事例，把所要教学的内容制作成PPT通过多媒体在课上为学生展示出来，通过听觉和视觉两方面的冲击使学生加深对所学知识印象，为学生提供更多感受历史的机会，帮助学生形成正确的荣辱观、世界观、历史观。另外，老师也可以在课上为学生播放与所学内容有关的电影，提高学生的代入感，更加直观的提高学生对所学知识的理解，唤醒学生的家国情怀，提高学生的核心素养。

2.2适时更新教学观念，尊重学生学习特点

核心素养的背景下，老师应以教育部的要求为依据更新教学观念，多与其他老师交流学习，创新教学方法，尊重学生的学习特点，发挥学生在历史课堂中的重要作用，激发出学生对学习历史学科的积极性，注重提高学生的综合能力和核心素养。

例如：核心素养背景下，老师在对学生进行高一课本中第五单元第16课《两次鸦片战争》的教学时，老师应及时的更新教学观念，学习并运用核心素养背景下的教学方法，以学生为课堂主题展开教学，积极与学生互动，提出问题与同学共同探讨出问题的答案，为学生在课堂中发表自己的观点创造条件。老师可以在课前查阅更多的资料帮助学生理清两次鸦片战争的过程，在课上指导学生通过情景演绎的形式把所学的事件表现出来，提高学生对历史的认识程度，树立学生尊重历史的意识。

2.3改进教学方法，尊重学生个人差异

老师在对高中生进行历史教学的同时也应主动学习更多的教学方法，为学生的历史学习创造出良好的条件，为学生提供一些更好的历史学习方法，使学生能够对历史发展的进程有一个完整的知识框架，在进行教学时老师也要照顾到每一位学生，尊重学生的不同。

例如：核心素养背景下老师在对学生进行高二课本中第二单元第5课《中国古代官员的选拔与管理》知识的讲解时，可以采取分组讨论的方式展开教学，为学生留出充足的时间使小组内的每一位成员都有机会发表自己的看法，老师在一旁指导并解答学生的疑惑，通过讨论使小组成员之间形成统一的观点并选出小组代表在课堂中向其他同学分享最终的讨论结果，最后同学共同选出总结的最好的小组，老师在对各个小组进行相应的奖励和夸赞。另外，老师也可以组织学生在课下搜集所学历史事件的相关资料，在课上通过辩论的形式使学生展示出自己搜集到的成果和自己的想法，加深学生对历史的认识，提高学生主动思考和创新的能力，尊重每位学生的观点，在辩论中提高学生历史学科的核心素养。

[结束语]随着教育行业的不断变革，老师在对高中生进行历史教学时也应及时更新教学模式和策略，顺应社会的发展需要，正确认识核心素养对学生发展的重要性，积极转变教师在课堂中所扮演的角色，灵活运用各种教学方法帮助学生形成正确的历史观，提高学生的核心素养，使历史课堂变得更加生动有趣，为学生日后的发展创造良好的条件。老师在进行高中历史教学时应熟悉核心素养背景下的相关要求，及时改变教学观念，为提高学生核心素养最好准备。

参考文献

[1]广西壮族自治区东兰县高级中学 罗莉娟. 核心素养背景下高中历史教学策略探究[N]. 考试报·教研博览，2021-06-08（132）.

[2]河南省南阳市唐河县友兰实验高中 方晓. 基于核心素养背景下高中历史教学研究[N]. 中学生学习报·教研周刊，2021-03-12（149）.