情景教学在小学语文教学中的运用探析

刘萍

摘要：在当前阶段情境教学应用到小学语文教学中可以发挥出非常突出的作用，因此如何应用情境教学法是小学语文教师探究的主要方向。小学语文教学对于学生来说具有较大的学习难度，倘若只是简单的学习一些语文知识会不利于学生今后的全面成长，只有让学生认识到更深层的语文知识才能全面地拓展学生的知识面，为学生的成长助力。情景教学的应用正好可以满足小学生的这一学习需求，使学生自然地进入到相应的情景中深刻认知所学的内容。

关键词：情景教学;小学语文;教学创新;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课改推动教育教学不断发展，而教师在面对不同阶段的教学时需要运用新颖不同的教学方法，广大的教师都希望自己的学生跟上时代发展的步伐适应时代的不断发展。小学语文是学生学习的基础。也是一门非常重要的学科，需要得到全面的重视，利用情景教学法进行教学能推动小学语文教学的快速发展。

一、应用多媒体技术创设教学情景

在小学高年级古诗文教学中教师将多媒体教学手段合理的应用到教学中创设出相应的教学情景。这就需要教师在开展教学活动前要对学生的认识能力、心理特点与兴趣特点进行全面的了解，以此来借助多媒体技术给学生创设出针对性的教学情景。比如运用图片、音乐或者视频的方式给学生呈现出古诗文所描述的内容，营造出与古诗相符的教学情景，使学生在相应的情景中感受到古诗的情感。由于小学阶段的学生对动画有着较强的好奇心和兴趣，所以教师结合学生的这种心理用动画的方式展示出古诗的内容，利用具体直观的方式将学生的注意力吸引到课堂上，这就需要教师使用網络信息搜集与古诗相关的资料。之后将对相关的信息整合加工制作成课件。比如在学习《山居秋暝》这首古诗中，教师应用多媒体手段给学生展示出秋雨之后山村傍晚的风景并体现出我国古代劳动人民的淳朴风尚，在这个过程中引入应景的音乐以此来烘托课堂的氛围调动学生的视觉与听觉，在这样的教学情景中让学生感受到王维以情寄山林的情感。

二、联系实际生活创设生活化情景

众所周知，语文知识来源于我们的实际生活并应用于我们的实际生活，小学语文教师在教学中要重视与实际生活的结合，特别是对于文章中所讲解的事物和场景教师要引导学生积极的联系实际生活，有利于学生理解和记忆所学的内容。在设计课堂教学模式时教师要考虑到语文教学的艺术性与生活性，以此来调动学生学习语文知识的兴趣，让学生集中精力的关注课堂内容发挥出丰富的想象力，全面地拓展学生的思维。小学语文教师在教学的过程中不只要重视给学生打造学习场景[1]，还要以学生的角度思考如何给学生营造快乐、融洽的情感体验氛围，这对提高学生的学习热情、强化学生的认识能力有很大的作用。在日常的教学中教师要引导学生注意观察身边与生活中的事物，如此才能让学生将所学的知识应用到实际中。比如在学习《珍珠鸟》这篇文章中，通过阅读文章发现作者运用了大量的语言描述了珍珠鸟的特征，在学习的过程中要引导学生发挥自己的想象力以此来加强对文章的理解，此外引导学生观察和分析作者的写作技巧提升学生的思维能力，让学生认识到语文知识与生活之间有着密切的关系。

三、角色扮演创设教学情境，提升学生的阅读水平

将角色扮演法应用到小学语文教学中使学生通过亲身体验来理解文章，并对文章产生独特的情感，充分的调动他们的想象力和创造力全面的提升自己的学习水平。同时小学语文教师应引导学生自主思考，让学生运用自己的生活经验与所学的语文知识感受理解文章。比如在学习《将相和》这篇文章中，其中包含我国古代的三个著名的小故事，通过阅读发现每个小故事的主人公身上都有爱国主义情感，但是他们也有着个性上的不同。比如蔺相如身上有着顾全大局和隐忍的高尚情操，而廉颇的性格比较直爽和冲动。此时教师可以让学生选择自己感兴趣的人物进行角色扮演。而要想使学生充分的表现出人物的特点就需要他们深入到课本中阅读和研究，以此来提高学生的阅读能力。在阅读阅读的过程中教师引导学生用自己的情感去感受所扮演的人物情感。之后学生在表演中发挥出非常不错的表现。如我们班有一名同学的表现非常得出色，他瞪着大眼睛拍着桌子说出“我见着蔺相如，定让他下不了台！”的台词，通过声情并茂、惟妙惟肖的表演深化了学生对文章的理解。

四、根据学生实际创设互动式教学情景

在开展语文教学活动中，要想使学生学习到相应的知识，就需要教师在教学中重视教学的主要方向，充分的联系小学生的学习特点与学习体验。换而言之就是在丰富内容运用多元化教学模式中要重视学生的学习体验。因此在应用情景教学开展小学高年级的语文作文教学时，教师重视发挥自己的指导作用尊重学生的个性化观点，用个性化的指导转变传统教学中以教师为主体的教学模式，[2]鼓励学生自由表达说出自己的观点，以个性化的教学方式培养学生的个性化发展。小学语文教学应该是开放性的教师需要结合学生的个性特点设计教学情景，促使教学模式更加针对性，按照循序渐进的过程提升学生的创新与综合能力。本文以《二十年后的家乡》这个主题为例，教师运用互动情景教学模式引导学生联想自己家乡最近几年来的变化情况发挥想象能力，将自己的思维情感融入到实际的情景中大胆的想象。与此同时在应用互动情景教学时教师需要与学生之间加强互动与交流，了解班级学生在作文学习中存在哪些方面的不足，并选择合适的方法帮助学生解决和改进。从而强化互动情景教学的效果提升教学的针对性与有效性。

总而言之，情景教学是一种新颖的教学方式，应用到小学语文教学中明显的促进了教学的效果，特别是在课程不断深化与改革的环境下，广大的小学语文教师要重视情境教学的应用。语文教育工作者要积极探究当前小学语文教学中存在的问题结合教学实际，设计合适的情景教学方法保证情景教学在小学语文教学中的合理性，从而为提高小学语文教学的效率提供有利的条件。

参考文献

[1]高金利.情景教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].新课程，2021（44）：96.

[2]王树明.情景教学法在小学语文教学中的实践探析[J].新课程，2021（34）：121.