问渠哪得清如许 为有源头活水来

李秀芝

摘要：农村学校许多学生写作兴趣淡泊，词汇贫乏，词不达意，无材料、无主旨等。而且老师对作文认识不够、所下功夫不深。针对学生作文中的问题，分析原因，总结作文教学的困惑，提出相应的对策，切实提高农村学生作文教学质量。

关键词：农村学生   课外阅读作文现状    目标管理      素材积累

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：我从事农村语文教学二十多年了，深刻地体会到写作是学生语文学习的关键。为此，结合多年的教学经验，就如何切实提高农村学校作文教学质量我谈几点具体做法。

一、 当前农村学校学生的作文现状

首先表现在作文题材的雷同、单一。农村学生生活经验少，生活内容单一，见得少，听得少，读得也少，知识面狭窄。很多学生作文时题材雷同，内容较单一。比如以“我终于学会了……为题进行作文，超过一半的学生写“我终于学会了做饭”和“我终于学会了洗衣服”。全班近三十个学生，内容竟只限于二个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。

其次，作文内容大、空、抄，缺乏真情实感。见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞。学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，抓不住“六要素”，更难以写具体;或者照搬照抄作文书，无自己的亲身经历。长此下去，学生写作水平难以提高。

再次，寫作技能差，语病多，不会标点，作文缺乏创新精神。

如大多学生只知道用三段式来写，无法把握怎样用过渡句、过渡段来加强文章内部的衔接;有的甚至一段到底，读来费解 、吃力。写人的作文，学生不知道怎样将人物写生动、写活，人物不会开口说话，语言描写只会“XX说”这样的干瘪模式。这样作文内容上很难妙笔生花，更谈不上作文的创新。同时，学生的句子虽是通顺的，但语病较多，方言也多。作文中标点符号的使用也存在诸多问题：什么地方都用上句号;不会断句;什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等。

二、如何提高作文水平

（一）强化目标管理，克服随意性。

作文教学过程的随意性，常常导致作文教学处在一种混沌状态之中。因此我们以教研组为单位，以科任教师为载体，对全校的作文训练制订严格统一的规定，从思想认识、数量规定、指导措施、批改要求、讲评方法等一系列方面进行宏观控制，微观处理。具体操作可从教师的思想认识、数量规定、指导措施、教学详细批改要求、讲评方法等方面，用量化管理的方法，限定内容、时间、数量，全体语文教师讨论一致通过后，坚决实施，不能打折扣。期中监督检查，期末追踪查询。在实施目标管理的过程中，要求每位教师必须有自己的作文指导计划，并另设作文教案本。长期如此控制，就会形成作文序列化、规范化，使作文教学有条不紊地进行。

（二）强化环境管理，克服封闭性。

强化环境管理即要求我们在学校或班级，创造宽松、开放的作文环境，引导学生自觉投入作文学习，主动地“找米下锅”，教师可以因势利导，帮助他们解除写作兴趣不浓、把写作当成负担这个包袱。具体操作：低年级作文开放，高年级作文收拢。所谓“低年级开放”，意思是每次布置作文，先让学生搜集整理借鉴各种有关的写作材料一周，再叫学生交作文本。克服长期以来那种把学生封闭在四堵墙的教室里，死限学生在短短的两节课时间里，在毫无准备的情况下，乱煮“夹生饭”的做法。所谓“年级收拢”，就是要求学生在规定的时间内必须快速成篇，组与组比、人与人比，甚至班与班比，看谁完成得又快又好，利用激励，激发写作兴趣。

（三）强化素材积累，克服素材枯竭。

1.指导学生观察生活，留心生活。

生活就是积累素材的最佳途径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心品味，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争，社会的时常与留俗，世界的和平与冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。

2.用好教材作为写作范例。

叶圣陶先生说过“语文教材无非是例子”，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。因此，在教学中，教师要启发学生的能动性，引导他们尽可能主动去探索;还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作范例，做到学以致用。

3.指导学生如何积累写作素材

心理学研究表明，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程;写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累丰富的语言材料，表达才具有心理前提。积累写作素材的方法有两种，第一，用心记，用心思考。第二，用笔勾画、用笔记。第一种方法尤为重要。 因此，我坚持培养学生写读书笔记的习惯，使其对信息的收集，整合，再处理，让他们养成良好的写作习惯，真正爱上写作。此外，积累了丰富的素材以后，还需要对其进行归纳梳理，以便于在写作时运用自如。 归纳梳理好的素材，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如，神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度去对一些典型素材进行分析和加工整合，就会发现，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。

4.指导学生恰当地运用素材

在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。主要方法有：

1、将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩。

2、对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实。

3、结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则就是根据文章的主旨和材料的性质来予以选择使用。

朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到彻底改观，因“厚积”而“薄发”。