高职“面料花型设计”课程教学改革探索

2022-01-06李莉

纺织服装教育 2021年5期

李莉

(湄洲湾职业技术学院化学工程学院，福建莆田 351100)

随着纺织服装行业的发展，面料花型设计人才正发挥着愈来愈重要的作用。当前纺织服装行业讲求“快时尚”[1]，面料花型更替速度加快，对花型图稿的需求量增加，因而企业对花型设计人才的需求也不断增加。花型设计的价值在于提升面料的附加值和增强产品的视觉营销效果，是面料商提高市场竞争力的关键因素。“面料花型设计”是培养花型设计人才的核心课程，基于对学生专业素质的提升和企业对人才的要求，我校(湄洲湾职业技术学院)纺织材料与应用专业对该课程的教学内容、教学方法、评价体系等进行了改革探索，取得了一定的效果。

一、 “面料花型设计”课程教学现状

1. 内容多、学时少

“面料花型设计”课程的教学内容涵盖Photoshop(PS)、Adobe Illustrator(AI)、花型设计、模拟仿真等，内容庞杂。由于高职学生在校学习时间一般为2年，课时安排比较紧张。我校“面料花型设计”课程设置为60学时，其中48学时为理论教学，12学时为实践训练，教学内容和学时无法合理匹配，尤其是上机实践学时远远不够。

2. 教学方式单一

在“面料花型设计”课程教学中仍主要采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏课堂互动沟通，无法激发学生的学习兴趣。此外，高职院校生源较复杂，有些学生设计底子薄，上课时思维跟不上。若采用传统的教学方法，学生难以掌握知识和技能。

3. 教学设施落后

“面料花型设计”课程的教学场地主要有两种，理论教学安排在多媒体教室，实践教学安排在公共计算机房。目前，部分高职院校的软硬件教学设施比较落后，学生没有好的软硬件环境进行训练，影响了教学效果。

4. 评价体系不完善

目前课程的考核方式主要是期末考试，通常其成绩占课程总成绩的70%以上。试卷题型主要是选择题、判断题和简答题等，试卷内容侧重花型设计的概念、流程等理论性问题，造成大批学生在考前死记硬背应付考试。这种考核方式既无法判断学生的知识掌握情况，也无法有效考查学生的软件应用能力和花型设计技能，更不利于学生未来的成长和就业。

二、 “面料花型设计”课程教学改革措施

1. 课程内容改革

(1) 模块化教学。教学内容的设置对教学效果至关重要。在教学过程中，安排具有知识点和技能点的内容，删除杂而乱的部分，既减轻了学生的负担，又使学生在学习时更具有系统性。“面料花型设计”课程教学内容设计为PS、AI、花型设计和模拟仿真四个模块，每个模块又分解成若干个任务，根据岗位需求确定各模块应达到的知识结构和能力。例如在学习AI模块时，可以将学习内容分为软件介绍、图形文件的创建、绘制基本图形、绘制路径、渐变工具、画笔工具、符号工具等任务。将教学内容模块化，各模块看似相互独立但又密不可分。各知识点以任务形式呈现，提高了教学的针对性和有效性。图1为模块化教学内容设计。

图1 模块化教学内容设计

(2) 思政教育融入课堂。近年来，专业课程的思政建设成为新时代高等教育的热点。面料花型是向外传播文化的媒介之一，具有应用范围广、表现形式灵活的特点。在教学中很多专业教师注重提升学生的应用能力和技术水平，却忽视了学生的思想政治教育。当代大学生倡导个性和独立，单纯的思想政治课程内容在学生看来比较空洞，导致思政课程教学效果不理想。通过教学实践，可以在“面料花型设计”课程中融入一些思政元素，达到协同育人的目的。例如，在讲解花型设计历史时，结合时代背景内容，可使学生感受到时代的变迁、民族的发展和文化的传承[2]；在讲授“图案元素的应用”一节时，可以让学生以中国传统文化为主题设计面料花型，提升学生对民族文化的认同感。图2为学生结合中国传统文化元素设计的作品，分别为(a)《浮华》、(b)《清瓷》、(c)《羽凤凰》、(d)《玉麒麟》。

2. 教学方式改革

(1) 混合式教学。混合式教学是指将在线教学和传统教学的优势结合起来的线上+线下教学方式[3]。在课堂上，学生可以通过教师布置的专题训练，有针对性地学习软件操作和花型设计技巧。若是碰到问题，如工具栏消失、图层无法移动、花型不连续等问题，可以直接向教师请教，达到知识和技能的高效吸收。线上学习是指学生在课后出现知识点和技能点遗忘时，可以通过观看教学视频，随时随地回顾知识点，在促进知识吸收的同时提高学习的自主性。同时，线上学习在一定程度上解决了教学课时不足的问题，延伸了课堂教学。表1所示为供学生线上学习的部分视频，学生反映这些线上资源对他们的帮助很大。

表1 软件基本操作小视频

图2 以中国传统文化为主题的学生花型设计作品

图3 面料产品模拟仿真

(2) 引入计算机虚拟仿真。随着计算机技术的快速发展，计算机虚拟仿真技术广泛应用于很多领域。通过计算机虚拟仿真技术，面料设计师可以轻松得到多种设计方案，既降低了面料开发成本，又缩短了面料开发周期。面料花型设计的虚拟仿真是该课程的重要部分[4]，通过面料仿真软件，学生根据自己想要设计的面料风格，将织物组织结构、纱线配色、织物规格等参数输入仿真软件进行织物模拟，软件可将学生的设计想法较直观地呈现出来，大大激发了学生的创作兴趣。图3为学生设计的男士衬衫面料通过软件模拟的织物效果，并赋予面料两种配色方案。

(3) 增加课外实践形式。高职院校学生对新鲜事物感兴趣并且动手能力强。对于设计类课程，如果让学生多参加课外实践活动，可大大调动学生的积极性。例如通过带领学生在本地商圈进行市场调研、参观面料展、邀请企业优秀设计人员开座谈会等活动，让学生在课堂外了解花型设计行业和花型设计师的工作内容，在提高专业素养的同时帮助学生提前做好职业规划。

3. 评价体系改革

传统的“面料花型设计”课程考核方式较单一，在评价学生的设计水平时有很大的局限。作为将来的面料花型设计师，学生必须具有扎实的专业相关知识以及熟练的软件操作和设计能力。实际上，一部分学生在学习过程中不重视基本概念、基础知识的学习。例如，一个软件操作能力很强的学生，却无法说清花型设计与平面设计的关系。说明学生对于专业知识的概念是模糊的，因此对于学生专业知识的考查是必不可少的。将考核知识放在平时作业中，引导学生及时掌握基本知识和基本概念。对于能力的考核，可放在课后设计作业、上机测试、期末大作业等环节中，重点提升学生的应用能力。改革后的“面料花型设计”课程评价方法见表2。